Ясли-сад "Солнышко" Мазанского сельского совета в АРКрым








страничка воспитателя

 

Занятие в средней группе на тему: "Мыльные пузыри"

 

Подготовила и провела: Аблямитова Г.А.

 

Тема: «Мыльные пузыри»

Цель: Вызвать у детей интерес к проведению эксперимента. Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей. Вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь. Вызвать положительные эмоции.

Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, гель для посуды, вода, мыльные пузыри на каждого ребенка, веревка, шариковая ручка, проволочная петля, рулон бумаги для рисования.

 

                                           Ход занятия:

Психогимнастика

 

 Водичка не любит нерях и грязнуль,

 Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»

 Но если мы вымоем руки и лица,

 Водичка довольна и больше не злится.

  

Намыливаю  руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъединяю ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Дую  на неё – и получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь.

   Что у меня получилось? (Мыльный пузырь) 

 Какой он формы? (Круглый)

- А хотите узнать из чего делают и как делают мыльные пузыри? – Да.

 

Опыт

  1. Вода, жидкое мыло – взболтать. Взять шариковую ручку, сделать мыльный пузырь. Маленький, а затем большой. Рассказать, как появляются маленькие и большие мыльные пузыри.

  2. Пузыри через коктельную трубочку.

  3. Пузыри через проволочную петлю.

  4. Куда дуть мыльные пузыри. (вверх)

Для чего нам пузыри? – дуть.

А как дуть мыльные пузыри? – тихо, а почему, потому что лопнут и т.д.

 Куда дуть? – вверх.

Предлагаю ребятам попробовать и все вместе дуем пузыри.

- Сколько пузырей? – много.

Какой они формы? (круглые)

Какого цвета?- бесцветные, прозрачные.

Куда падают пузыри?- на пол.

А что ещё можно делать мыльными пузырями? – дуть, играть. 

 

Давайте поиграем.

РАЗДАЮ  ПЕТЕЛЬКИ ОТ МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ

ИГРА: «Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?» Дети пускают пузыри и рассказывают, на что похож полу­чившийся пузырь, какой он формы, какие цвета можно увидеть на его поверхности.

Раздаю бутылочки.

МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ МОЖНО ДАЖЕ РИСОВАТЬ!

Нужно в водичку добавить краску

Покрашенные мыльные пузыри пищевыми красителями и оттенков (красный, жёлтый, зелёный, синий).

 Размешать ( уже готовые мыльные пузыри даю детям).

Расстелить на полу 1 лист бумаги, и дуем мыльные пузыри с ребятами вверх.

Пузыри падают на бумагу и получаются удивительные узоры.

ИГРА: «Через веревочку пузырь перелети»            

- 1,2,3 – пузырь через веревочку перелети (показывает)

- А наши дети то же так умеют (одна группа с одной стороны, другая с другой, воспитатели держат веревку за 2 конца)

 

-1,2,3 пузыри все закрути, повторяем волшебные слова.

 

Итог.

- Как мы получили мыльные пузыри?

-Что у меня было в первом стаканчике?

- Что я налила в водичку? Жидкое мыло.

-Какой формы пузырь? На что он похож?

- Как нужно дуть в петельку? Тихонечко.

 

- Куда падают пузыри?

 

Занятие в средней группе по нравственному воспитанию на тему: "Остров дружбы"

 

Подготовила и провела: Аблямитова Г. А.

 

 

Интегрированное занятие "Остров дружбы" для детей средней  группы
Цель: Углублять представлениедетей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека; учить детейразмышлять над нравственной сутью поступков; формировать у детей положительное отношение к себе и к окружающим; совершенствовать коммуникативные навыки; развивать социальные чувства, взаимопомощь; развитие навыков межвозрастного общения; побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и осознанию собственной внутренней позиции; воспитывать справедливое отношение друг к другу и стремление не обижать друг друга.

Материал: Мультимедийный центр, аудиозаписи песен: музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского “Если добрый ты”, музыка В.Шаинского сл. М.Пляцковского “Улыбка”, музыка Е Крылатова сл. Ю.Яковлева “Колыбельная медведицы”; музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского “Настоящий друг”; оборудование для препятствий, (кубики, обручи), бумага, цветные карандаши, гуашь.

Ход занятия

Дети приглашаются в музыкальный зал под музыку и занимают удобные для них места.

(звучит музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского “Если добрый ты”).

В музыкальном зале находятся пуфики и стулья.

Воспитатель: Ребята, посмотрите как сегодня много у нас гостей.

Дети здороваются.

Первый ребенок читает стихотворение:

Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки
Приглашаю вас сегодня
Со мною вместе поиграть.

Звучит аудиозапись песни “Настоящий друг”.

Воспитатель: Я не случайно включила эту песню. Кто из вас самый сообразительный и уже догадался, о чем мы будем с вами сегодня говорить?

Дети: Сегодня мы будем говорить о дружбе.

Воспитатель: Да, сегодня на занятии мы с вами будем говорить о дружбе. Удивительное, волшебное слово! Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово – дружба.

(Совместное озвучивание слова).

Воспитатель: А как вы понимаете, что такое дружба?

Дети: Когда мы делимся игрушками, не обижаем друг друга; когда вместе что-нибудь делаем и т.д.

Воспитатель: Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют, не ссорятся. Дружба – это улыбки друзей. Значит, друзья – это люди, с которыми нам интересно и комфортно.

Давайте придумаем с вами “Остров дружбы” и отправимся в увлекательное путешествие. Как вы думаете, какой он?

Дети: Светлый, красивый, большой.

Воспитатель: Почему вы так считаете?

Дети: Чтобы всем хватило место играть, чтобы было интересно.

Воспитатель обращается к детям старшей группы: Ребята, а вы дружные? Хотите подружиться с детьми средней группы и поиграть с ними? Мы приглашаем всех вас на чудесный “Остров Дружбы”.

Мы дружить со всеми рады,
Ведь с друзьями веселей.
Будем мы одной командой,
Будем дружными теперь.

Воспитатель: Да ребята. А вы знаете, что на этом острове живут разные животные, насекомые, птицы и люди. Все они дружат между собой. Там дружат пчелка и цветок, дружат лист и мотылек, там дружат птицы в вышине, дружат рыбы в глубине.

А перед тем, как мы отправимся на остров дружбы, вы послушайте песню и ответьте на вопрос: “С чего же начинается дружба?”

Звучит аудиозапись песни “Дружба начинается с улыбки”.

Воспитатель: Так с чего же начинается дружба?

Дети: С улыбки.

Воспитатель: Я хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку, я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них ярче становиться день и на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом.

Давайте возьмемся за руки, и каждый, глядя соседу в глаза, подарит ему свою самую добрую и приветливую улыбку.

Второй ребенок читает стихотворение:

Остров этот всех подружит,
Всех научит нас дружить.
Всех теплом своим согреет
и заботой окружит.

Третий ребенок читает стихотворение:

Приглашаем вас на остров –
“Остров Дружбы”. Он для тех,
Кто друзей имеет много
И хочет другом быть для всех.

Воспитатель (собрав детей вокруг себя). Чтобы я могла вас видеть и чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте, пожалуйста, на ковер, образуя круг. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно также каждый из вас взглядом и улыбкой будет приветствовать своих товарищей. (Дети выполняют задание).

Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами. Ощутите тепло рук друг друга и почувствуйте тепло друг друга через наши руки. Вам стало теплее? Это потому, что нас много и мы все хотим дружить. Но как мы сможем подружиться, если не знаем друг друга по имени? Давайте поиграет в игру “Тишина”, которая поможет нам познакомиться.

Дети идут по кругу, взявшись за руки со словами:

Тише, тише, тишина…
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпают… (имена детей).

Движения выполняются под музыку “Колыбельная медведицы”. Дети, услышав свои имена, приседают на корточки, имитируя засыпание. Воспитатель обращается к ним: “Кто здесь спит?” дети поднимаются и называют свое имя.

Воспитатель: Когда с кем-то дружишь, всегда рад видеть этого человека, скучаешь без него. И мы сейчас будем выбирать себе друга. Следующая игра так и называется “Найди друга”.

Дети делятся на две команды (средняя и старшая группы), встают друг напротив друга. Дети из старшей группы подыскивают себе пару – друга по цвету глаз детей средней группы. Если задание вызовет у кого-то затруднение, он может обратиться за помощью к товарищам или воспитателю, может подойти с партнером-другом к зеркалу и сравнить цвет глаз. Понятно, полного совпадения здесь быть не может. Задача, поставленная воспитателем перед детьми, состоит в том, чтобы подчеркнуть внешнее сходство.

После того, как дети сделают свой выбор, они знакомятся друг с другом.

Воспитатель: Вижу, вы нашли себе друзей, познакомились. Узнали, как зовут вашего друга. Давайте проверим, какая крепкая у вас дружба. Поможет нам в этом игра “Дружные ребята”.

Дети, повернувшись лицом друг к другу, берутся за руки, сплетя пальцы и преодолевают препятствия (перешагивают через кубики, проходят в обруч, переходят по мостику и т.д.).

ИГРА «ВЕРЕВОЧКА»

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какого цвета бывает дружба? Почему? (ответы детей). А может быть дружба черного цвета? (Ответы детей).

Воспитатель: А давайте сейчас попробуем нарисовать дружбу. Перед вами листы цветной бумаги, цветные карандаши и гуашь. Вы можете выбрать то, что посчитаете нужным для того, чтобы нарисовать свою дружбу.

Звучит аудиозапись веселой музыки. Дети рисуют дружбу.

Воспитатель: Посмотрите, какие хорошие рисунки у вас получились, молодцы! (Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки). И с этим заданием вы хорошо справились. А теперь давайте проверим, сможете ли вы узнать своего друга среди других.

Звучит аудиозапись песни “Шире круг”. Дети под музыку танцуют в разных местах зала. Как только музыка затихает, они должны быстро найти своего друга.

Воспитатель: Молодцы! Вас ничто не может разлучить. А теперь давайте попробуем узнать своего друга по голосу. Следующая игра так и называется “Узнай по голосу – кто сказал?”.

Водящий ребенок, сидя спиной к играющим, должен узнать, кто из детей (по указанию воспитателя) сказал: “Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь”.

Воспитатель следит за тем, чтобы пары менялись.

Воспитатель: Понравилось ли вам ребята на нашем “острове Дружбы?”

А теперь возьмемся все за руки и сделаем большой круг. Давайте передадим свои теплые дружеские отношения друг другу. Сегодня мы стали друзьями. Ребята, цените дружбу, делайте все для ее сохранения, и, если вдруг ваши отношения испортились, всегда нужно набраться смелости, перебороть себя, и сделать первый шаг на восстановление отношений, кто бы ни был виноват в их ухудшении.

Дети прощаются с гостями, под музыку и, держась за руки, выходят из музыкального зала.

Игра « Как живете»

(Дети имитируют движения)

Как живете?
Как утром делаете зарядку?
Как танцуете?
Как рисуете?
Как умываетесь?
Как ждете обед?
Как машете вслед?
Вдаль глядите?
А как шалите?

Воспитатель:

Вот какие молодцы, не скучаете в детском саду. Ребятки, а кто в детском саду заботится о вас, занимается с вами и играет? Посмотрите, вот фотографии- помощники. Я буду загадывать загадки, а вы смотреть и отгадывать про кого я буду говорить. Только слушайте внимательно.

. Ребятки, чтобы всем было хорошо и весело нужно жить дружно. Правильно? Давайте сыграем в игру «Дружба».

Пальчиковая игра «Дружба»

Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(пальцы обеих рук соединяются в замок)

Мы с вами подружим
Маленькие пальчики
(ритмичное касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять
(поочерёдное загибание пальцев на правой руке)

Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять
(поочерёдное загибание пальцев на левой руке)

Мы закончили считать.

- Вот какие мы дружные. Главное, чтобы в нашем детском саду всегда были мир, дружба, улыбки.

Психогимнастика

Бывает, что мы ссоримся и тогда настроение портится, становится грустно, а когда помиримся, то становится весело и мы улыбаемся. (Пиктограммы).
- Это, какое личико? Как догадались?
- А это, какое? Почему так решили?

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какого цвета бывает дружба? Почему? (ответы детей). А может быть дружба черного цвета? (Ответы детей).

Воспитатель: А давайте сейчас попробуем нарисовать дружбу. Перед вами листы цветной бумаги, цветные карандаши и гуашь. Вы можете выбрать то, что посчитаете нужным для того, чтобы нарисовать свою дружбу.

Звучит аудиозапись веселой музыки. Дети рисуют дружбу.

Воспитатель: Посмотрите, какие хорошие рисунки у вас получились, молодцы! (Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки). И с этим заданием вы хорошо справились. А теперь давайте проверим, сможете ли вы узнать своего друга среди других.

Воспитатель: Молодцы! Вас ничто не может разлучить. А теперь давайте попробуем узнать своего друга по голосу. Следующая игра так и называется “Узнай по голосу – кто сказал?”.

Водящий ребенок, сидя спиной к играющим, должен узнать, кто из детей (по указанию воспитателя) сказал: “Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь”.

Воспитатель следит за тем, чтобы пары менялись.

Воспитатель: Понравилось ли вам ребята на нашем “острове Дружбы?”

А теперь возьмемся все за руки и сделаем большой круг. Давайте передадим свои теплые дружеские отношения друг другу. Сегодня мы стали друзьями. Ребята, цените дружбу, делайте все для ее сохранения, и, если вдруг ваши отношения испортились, всегда нужно набраться смелости, перебороть себя, и сделать первый шаг на восстановление отношений, кто бы ни был виноват в их ухудшении.

Дети прощаются с гостями, под музыку и, держась за руки, выходят из музыкального зала.

 

 

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ: "КАКИЕ НАШИ ДЕТИ"

 

Воспитатели: Мельник Е.В., Багина В.Г.

 

Воспитатель: Сегодня, мы собрались, чтобы поговорить о самом дорогом, что у нас есть - о наших детях, чтобы обсудить проблему понимания ребенка. Тема нашего собрания «Какие наши дети?».

Давайте немного поиграем: Игра называется «Какой мой ребенок»

Предложить родителям «ладошку» ребенка. На каждом пальце написать прилагательное, характеризующее вашего ребенка(хороший, любимый, золотой и т.д.). В центре ладошки изобразить символ – кем является в семье малыш («солнышко», «зайчик»).

Воспитатель: Спасибо всем за участие в игре.

Все вы хорошо знаете своих детей, их привычки, особенности. Для каждого из вас ваш ребенок неповторим и уникален. Но, наверняка, вы задумывались над тем, что далеко не все вы понимаете в его поведении, предпочтениях и капризах.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, злых и добрых ложится на воспитание, т.е. на нас с вами. Маленький ребенок развивается с потрясающей скоростью, как физически, так и умственно, особенно, тогда, когда в его жизни много радости, любви. Надо отметить, что в раннем возрасте физическое развитие детей очень важно. Если ваш ребенок пассивен, мало двигается, необходимо незамедлительно создать все условия для повышения его двигательной активности.

Родители должны очень внимательно наблюдать за тем, что интересно и необходимо ребенку. При этом важно помнить, чтобы влияние это было благотворным. Поэтому очень внимательно подходите к подбору игрушек, просмотру мультфильмов, чтению книг. Мозг ребенка, пока он мал, сравним с чистым листом и все, что он получит, будет запрограммировано в нем на всю жизнь. Известно, что под гипнозом любой человек, если ему внушили, что он маленький (год от роду) начинает говорить и вести себя как годовалый ребенок, а это значит, что любые впечатления детства сохраняются в нашем сознании. От нас с вами зависит какими они будут.

 

 

 

 


Метод «Микрофона»
ВОПРОС: Как вы думаете, можно ваших детей уже сейчас знакомить с картинами великих художников, приобщать к классической музыке?

Конечно, необходимо окружать детей лучшим, что у вас есть. Сила воздействия музыки и живописи, формирующих эстетический вкус, зависит от воспитания. Если сейчас не начать формировать эстетический вкус, считая, что ребенок еще мал, то не удивляйтесь, что в подростковом возрасте его будет интересовать только «попса», которая запечатывается в его мозгу с раннего детства.


Метод «Микрофона»
ВОПРОС: Как вы считаете, что важнее для вашего ребенка: дать ему как можно больше информации , научить считать, читать или ….?

Родители высказывают свои предположения.

Воспитатель: Главное, умение рассуждать, воспринимать, оценивать. И, конечно, важно вызвать у ребенка интерес, а не принуждать его к учению.


Метод «Микрофона»
ВОПРОС: Как можно вызвать интерес ребенка?

Конечно, игра. Очень хотелось бы, чтобы вы чаще играли дома со своим ребенком. Ведь именно через игру он развивается, познает окружающий мир, учится правильно вести себя в обществе (или неправильно, смотря в какие игры он играет). Поэтому играйте чаще и в самые разнообразные игры.

Таким образом, первое, без чего не может быть успешного воспитания и развития – это взаимодействие взрослого и ребенка!

Общение, в том числе и тактильное очень важно для его развития, особенно умственного. Не бойтесь чаще обнимать своего ребенка.

Родители, которые много разговаривают с ребенком, оказывают огромное влияние на его интеллектуальное развитие. Помните, что разговор с ребенком на «детском языке» препятствует формированию правильных языковых навыков. По разговору детей в группе можно составить представления о том, как вы общаетесь с детьми дома.

Очень хорошо, если ребенок слушает сказки, стихи, песенки по радио, на дисках. Ему совершенно не обязательно все понимать, главное, чтобы у него выработалась привычка слушать и запоминать слова с правильным ударением, интонацией, акцентом.

Еще очень важно сейчас расширять и активизировать словарь детей формами вежливого обращения к взрослым и сверстникам. Как обычно дети формулируют свои желания? «Я хочу!» «А как правильно?» «Дайте, пожалуйста», «Помогите, пожалуйста» и т.д. Это очень важно для успешной адаптации ребенка в социуме.


Фронтальный метод
ВОПРОС: Как вы считаете, сколько игрушек должно быть у ребенка?

Не допускайте, чтобы вокруг ребенка было слишком много игрушек, это его подавляет, ему трудно сосредоточиться на чем-либо одном. Лучше, когда ребенок играет, придумывает самые разнообразные игры с 1-2 игрушками. Можно использовать предметы – заместители, это развивает фантазию и воображение. Например, коробка может стать ракетой, сказочным домом и т.д.

Совсем не обязательно покупать ребенку дорогие игрушки. Не идите у него на поводу и не покупайте все, что он просит! Для детей раннего возраста лучше всего разборные, заводные игрушки, которые позволяют ему включаться в движение: заводить, собирать, разбирать, расстегивать и т.д. Игрушки для сенсорного развития ребенка вы можете сделать сами из бросового материала.

Воспитатель предлагает родителям познакомиться с выставкой игрушек из бросового материала.


Фронтальный метод
ВОПРОС: Как вы считаете, что лучше для ребенка – свободное воспитание или строгость в воспитании? 

В семье, где придерживаются принципа «свободного воспитания», нет режима, кормление – когда попросит, обилие игрушек и в то же время отсутствие внимания – ребенок вырастет неуверенным. Таким детям не хватает любви и внимания. Чрезмерная забота может сделать ребенка нервным и застенчивым. А вот дети, выросшие в любви, как правило, лучше адаптируются в обществе, более уравновешенны и добры.

Черты лица передаются ребенку по наследству, в выражение его лица - это зеркало, в котором отражаются отношения в семье. Японский философ сказал: «Когда вы придете домой, поставьте перед собой своих детей, вглядитесь в их лица, и вы прочтете всю историю супружеских отношений».

Все хорошее и плохое в детях – результат воспитания с самого их рождения. Совсем не обязательно делать что-нибудь особенное, чтобы способствовать раннему развитию ребенку. Самое лучшее – это создать приятную психологическую атмосферу дома. Следует быть осторожными в своем поведении при общении с ребенком. Если мы простудились, стараемся не подходить близко к ребенку, надеваем «марлевую повязку». Но далеко не все родители заботятся о том, чтобы не передать ребенку свои недостатки. Вирус под названием «нервозность» у родителей гораздо более заразный и сильный, чем простуда.

Помните, что у детей до 3-х лет самый подражательный возраст, они имитируют все: мимику, жесты, манеру говорить. Постепенно они перенимают ту модель поведения, которая принята в семье. Понаблюдайте за ребенком, возможно, вам захочется что-то изменить во взаимоотношениях в семье.


Работа в группах (делим родителей на три группы)
ВОПРОС: Из двух методов воспитания – поощрение и наказание – какой из них кажется более действенным?

Дело в том, что и тем и другим надо пользоваться осторожно.

Давайте рассмотрим такую ситуацию:
 


  • Ребенок, которому хочется во всем подражать своей маме, берет стакан сока и несет его. Мама говорит: «Нельзя!» и в ужасе бросается к нему, боясь, что он прольет сок. Возможно, отругает его.


 Каковы последствия такого воспитания?

В дальнейшем не будет помогать маме.

Как бы вы поступили?

Если ребенок хочет что-либо сделать, но ему это дается с трудом, надо похвалить «Какой ты молодец! Стал совсем взрослым и помогаешь маме! » При этом отлить сок и дать ему донести.

С детьми гораздо легче, если их не порицать, а хвалить. Хвалить чаще и за любой, самый незначительный успех.
 

 

 

 

Эксперимент

Успешно ли такое наказание, как «ставить в угол?»


В данном возрасте, конечно, нет. Кроме обиды ребенок в этот момент ничего не чувствует.

Воспитание часто сопровождается насилием над личностью, игнорированием желаний ребенка, нежеланием родителей «понять» ребенка. Малыш не всегда может выразить свои чувства, желания, но мать должна уметь распознать их. Иногда капризами ребенок просто пытается привлечь внимание родителей к себе. Ведь, когда он спокоен, о его существовании нередко забывают. Другое дело капризы – родители здесь, рядом, пытаются как-то взаимодействовать. Будьте чуткими к настроению ребенка!

Да, все мы заняты, забот невпроворот, не хватает времени на общение с ребенком. Однако, по дороге в детский сад и обратно, перед сном найдите возможность для общения с ним, спойте песенку, расскажите сказку, историю из своего детства. Исследования показали, что можно достичь самых неожиданных результатов, обучая ребенка в состоянии полусна.

Давайте сделаем вывод из сегодняшнего нашего обсуждения.
 


  • Самое главное занятие для родителей – воспитание детей.

  • Самое лучшее воспитание – это родительская любовь.

  • Воспитание – это не вопрос времени и денег.

  • Воспитывать ребенка - это значит, все время воспитывать и себя.

  • Дети - не собственность родителей. Не родители, а сам ребенок хозяин своего будущего. А каким хозяином он станет - зависит от нас, взрослых.

  • Ничто не может оправдать невнимания к детям.

  • Успешное развитие ребенка зависит от вдумчивости и внимания тех, кто его окружает.

  • Основная цель воспитания: 
    «Пусть наши дети будут лучше нас!»

    Каждый родитель получает памятку.

     



                                      ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

1.     Нет ничего важнее воспитания малыша. Не прерывайте воспитание своего ребенка.

2.     Помните – способности и характер человека не предопределены от рождения. В большей части формируются в определенные периоды жизни ребенка. Образование, воспитание и окружающая среда оказывают больше воздействие на личность.

3.     Окружайте маленьких детей всем лучшим, что у Вас есть.

4.     Раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Структуры мозга формируются к трем годам. Мозг ребенка может вместить безграничный объем информации. Но ребенок запоминает только то, что ему интересно.

5.     Многие навыки невозможно приобрести, если ребенок не усвоил их в детстве.

6.     Впечатления раннего детства определяют его дальнейший образ мыслей и действий.

7.     Не сюсюкайте с ребенком. Реагируйте на его плач.

8.     Даже новорожденный чувствует ссоры родителей. Нервозность родителей заразна.

9.     Отец должен больше общаться со своим ребенком.

10. Чем больше детей в семье, тем лучше они общаются друг с другом.

11. Присутствие бабушки и дедушки создаст хороший стимул для развития ребенка.

12. Ребенка лучше похвалить, чем отругать.

13. Интерес ребенка нуждается в подкреплении. Повторение – лучший способ стимулировать интерес ребенка .

14. Заучивание стихов тренирует память. Разучивайте с ребенком потешки, короткие стишки.

15. Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Разберитесь с игрушками ребенка.

16. Игрушки должны быть приятны на ощупь

17. Игры развивают творческие задатки ребенка. Больше играйте со своим малышом.

 


Желаем Вам успехов в воспитании ребенка!

 

ЗАНЯТИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: "МОЯ СЕМЬЯ"

Провела: Аблямитова Г.А.

Цель занятия:

Помочь детям понять родственные отношения в семье.

Задачи:

1. Образовательные: формировать представление детей о членах семьи и тех, кто в ней проживает. Познакомить детей со сказкой «Три дочери».
2. Развивающие: развитие мелкой моторики, активизировать словарный запас детей.
3. Воспитательные: воспитывать интерес и уважительное отношение к членам семьи.

Предварительная работа:

Рассматривали фотографии семьи, учились называть по имени и родству всех членов своей семьи (кто кому приходиться). Дети с родителями рисовали рисунки на тему «Моя семья». Дети сделали заготовки (на картон нанесли слой пластилина). Чтение художественной литературы о семье.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. На чем можно отправиться в путешествие? (на машине, самолете, ракете, лодке, корабле)

Воспитатель:

А мы с вами не полетим, не поедем и не поплывем, а поскачем. Поскакали на одной ножке.

Воспитатель:

Посмот рите, мы прискакали с вами в город. Встаньте на дорожке, подравняйте ножки.

Этюд:

Что за чудо, чудеса (показываем ладошки)
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу, вам не тая
Руки всем нужны друзья.
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить.

 

Давайте поиграем пальчиками. Сжали кулачок.

Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – папочка.
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья.

- О чем мы говорили, когда играли? (о семье)
- А у вас есть семья?
- Кто самый младший в вашей семье? (я)

- Кто у вас самый главный в семье?
- Как ласково вас называют в семье?
 

Воспитатель:

Мы с мамой делали котлеты
А за окошком дождик шел
Мы с мамой думали при этом
Как вместе быть нам хорошо.

- О ком это стихотворение? (о маме)
- А вам хорошо с мамой?
- Как зовут твою маму? Назови ее ласково!

  

Я вам прочитаю сказку про одну семью – маму и трех дочек. Сказка называется «Три дочери».

Жила-была женщина. День и ночь она работала, чтоб накормить и одеть трех своих дочерей.
И выросли три дочери, быстрые, как ласточки, лицом похожие на светлую луну.
Одна за одной вышли они замуж и уехали.
Прошло несколько лет. Тяжко заболела старуха мать, и посылает она к своим дочерям рыжую белочку:
— Скажи им, дружок, чтоб ко мне поспешили.
— Ой! — вздохнула старшая, услыхав от белочки печальную весть.— Ой! Я бы рада пойти, да мне надо сначала почистить эти два таза.
— Почистить два таза? — рассердилась белочка.— Так будь же ты с ними вовек неразлучна!
И тазы вдруг вскочили со стола и обхватили старшую дочь сверху и снизу. Она упала на пол и уползла из дому большой черепахой.
Постучала белочка ко второй дочери.
— Ой! — отвечала та.— Я сейчас побежала бы к матери, да очень занята: надо мне к ярмарке холста наткать.
— Ну и тки теперь всю жизнь, никогда не останавливаясь! — сказала белочка.
И вторая дочь превратилась в паука.
А младшая месила тесто, когда белочка постучалась к ней. Дочь не сказала ни слова, даже не обтерла рук, побежала к своей матери.
— Приноси же ты всегда людям радость, мое дорогое дитя,— сказала ей белочка,— и люди будут беречь и любить тебя и детей твоих, и внуков, и правнуков.
И правда, третья дочь жила много лет, и все ее любили. А когда пришла пора ей умереть, она превратилась в золотую пчелку.
Все лето день-деньской собирает пчелка мед людям, и ее передние лапки всегда в сладком тесте. Зато зимою, когда все вокруг гибнет от холода, пчелка спит в теплом улье, а проснется — ест только мед и сахар.

– Почему мать отправила белочку к дочерям?

– О чем она их просила?

– Почему к матери не пришла старшая дочь? (выборочное чтение)

– Почему вторая дочь отказалась идти к матери? (выборочное чтение)

– Как поступила третья дочь? (выборочное чтение)

– Как бы вы поступили в данной ситуации?

– Как поступила белочка со старшими дочерьми? (выборочное чтение)

– Что ее так рассердило в старших сестрах?

– В кого превратилась младшая дочь?

– Когда это произошло?

– Как вы думаете, почему младшая дочь превратилась именно в пчелку?

При солнышке тепло, при матери добро.

Материнская ласка конца не знает.

Мать кормит детей, как земля людей.

 

Физминутка

Вы смотрели, отвечали,
И, наверное, устали?
Тогда быстро, быстро встали,
Дружно вытянули шеи,
И как гуси зашипели ш-ш-ш,
Пошипели, засвистели с-с-с,
И как птички полетели,
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу,
Полетали, полетали,
И за тучкою пропали.

 

Давайте сделаем для своих мам цветы из конструктолра "Велькрошка".

Конструирование цветов из ленты-липучки.

 

 

Комплексное занятие в средней группе «Семья- мой дом»

ПОДГОТОВИЛА:ВОСПИТАТЕЛЬ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ СУЛЕЙМАНОВА ЗАРЕМА ФЕВЗИЕВНА

Цель: учить правильно определять членов семьи на картинке, учить знать и называть своих ближайших родственников, рассказывать о них, направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине, развивать творческое воображение, мышление, воспитывать любовь и уважение к своим родным.

 

Материалы и оборудование: картина с изображением семьи, раздаточный материал:5 кругов разного диаметра ,бумага формат А4,цверные карандаши. Техническое оснащение:музыкальный центр и аудио кассета с записью спокойной музыки.

 

                            Содержание организованной деятельности детей.

 

Организационный момент.Воспитатель читает отрывок из стихотворения «Что может быть  семье дороже? » Приложение №1

 

Что может быть семье дороже?

Теплом встречает отчий дом

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

 

Беседа по картинке «Семья»(Приложения № 2)

 

Воспитатель:Как вы думаете ,кто эти люди? Как можно назвать этих людей одним словом?

Ответы детей( Семья)

Воспитатель:Почему вы так решили? Кто живет в этой семье?

Ответы детей

Воспитатель: Лена расскажи с кем ты живешь( мама,папа)

Семен кем ты доводишься маме ?( папе,дедушке,бабушке)

Воспитатель:если в одной семье живут дети,родители,дедушка,бабушка,то говорят,что это большая семья.А как вы думаете?

Ответы детей.

Воспитатель:кто живет в  большой семье ? У кого есть братики,сестрички? Они старше или младше вас?А с кем из членов своей семьи ты любишь играть? Почему? Чем и с кем ты ещё занимаешься дома?

Ответы детей.

Воспитатель подводит детей пониманию того ,что папа ,мама ,дочка ,сын это семья; что есть семья маленькие и большие .Воспитатель просит каждого ребенка вспомнить и определить,какая у него семья-маленькая или большая,назвать всех членов семьи по именам.

 

Пальчиковая игра «Моя семья»(Приложение №3)

Играют стоя в кругу

Раз,два,четыре-(сгибают пальчики по одному)

Кто у нас живет в квартире (пожимают плечами)

Папа мама брат с сестренкой (разгибают пальчики по одному)

Кошка Мурка два котенка(изображают кошечку)

Мой щенок ,Сверчок и Я (имитация голоса)

Вот и вся моя семья!!!!(скрестили пальчики обеих рук между собой)

Игровое упражнения «Составь семью»( Приложение № 4)

Детям прилагается с помощью кругов показать членов семьи(самый –большой круг-дедушка,поменьше кург-Бабушка и т.д.)

Физминутка «Утреннее фото»(Приложение № 5)

Воспитатель под спокойную негромкую музыку читает стихотворение А.Костецкого.Дети вместе с педагогом сопровождают чтение жестами и движениями :

Встать как только солнце встанет (тянут руки вверх)

И тихонечко к окошку

Руку луч к тебе протянет (тянут руки вперед)

Ты подставь скорей ладошку (подставляют ладошки к солнышку)

Пусть тебя увидит мама и умытым и обутым (проводят ладонями по лицу,наклоняются и дотрагиваются до обуви.)

Все прибрав иди к ней прямо и скажи ей с добрым утром!(Дети повторяют вместе с педагогом: «С добрым утром»)

А потом с улыбкой с песней

Выйди к травам ,людям к птицам….(Широко разводят руки в сторону)

И веселым интересным день твой должен получится!(Улыбаются друг другу)

Игра «Скажи ласково»( Приложение № 6)

Воспитатель : В семье все друг друга называют ласково,нежно потому что друг друга любят.Как можно ласково назвать дочь?

Дети при помощи воспитателя образовывают слово

Дочь-доченька,дочурка.

Сын- сынок ,сыночек.

Папа-папочка,папенька.

Дед-дедушка,дедуля.

Бабушка-бабулечка.

Сестра-сестренка.

Внук-внучок.

Внучка-внученька.

Брат-братишка.

Воспитатель подводит итог:замечательно,как много вы знаете ласковых слов.Вы порадовали меня .Оказывается,вы очень ласковые и добрые по отношению к вашей семье.Я предлогаю вам сделать сюрприз для своей семьи.

 

 

 

 

 

 

Занятие по аппликации во II мл. группе

 

 

Провела: Мельник Е.В.

 

 

Занятие по аппликации

Тема: Украсим елочку.

Техника: Аппликация из мятой бумаги.

Цель: Закрепление названия времени года и сезонных изменений в природе; знакомство с методом аппликации из мятой бумаги; развитие мелкой моторики рук; закрепление названия цветов: желтый, белый, синий, розовый.

Материалы: Объемная елочка из картона; кусочки разноцветной мягкой бумаги; клей; мисочка; наряженная елка.

Предварительная работа: Чтение новогодних стихотворений; рассматривание украшенной к празднику елки; наблюдения за сезонными изменениями в природе во время прогулки.

 

Ход занятия:

(Дети сидят полукругом на стульчиках).

Воспитатель: Дети, давайте вспомним, какое сейчас время года? Правильно, зима. А если мы посмотрим за окошко, что мы увидим? Да, повсюду снег: и на деревьях, и на песочнице, и на дорожке. А знаете ли вы, какой скоро будет праздник? (ответы детей) Конечно, Новый год! Кто приходит к нам на Новый год? (ответы детей) Да, Дедушка Мороз, он приносит нам подарки и присылает из леса елочку. Посмотрите на нашу елку в группе, какая она? (ответы детей).

Воспитатель читает стихотворение:

Посмотри в дверную щелку -

Ты увидишь нашу елку.

Наша елка высока,

Достает до потолка.

А на ней висят игрушки -

От подставки до макушки. (Е. Ильина)

Воспитатель: Давайте сводим вокруг нашей елочки хоровод и споем ей песенку (дети водят хоровод и исполняют песенку «Маленькая елочка») 

 

Дети, когда я сегодня шла в детский сад, мне навстречу выбежала белка и передала мешочек из леса.

 Посмотрим, что в нем? (воспитатель достает объемные картонные елочки). Елочки, но не нарядные, как наша, а простые. Что надо сделать, чтобы эти елочки стали красивыми? (ответы детей). Мы с вами будем украшать наши елочки разноцветными шариками (дети садятся за столы)

Воспитатель: Чтобы сделать шарики, надо взять кусочек бумаги и скатать его, как будто бы вы катаете пластилиновый шарик.

 

 Затем, опустить получившийся комочек в мисочку с клеем и приклеить его на елочку. Саша, возьми бумагу и скатай комочек. Какого цвета у тебя получился шарик? Повторим все вместе: розовый. Петя, а какого цвета твой шарик?. Повторим вместе: желтый (голубой, белый) (звучит спокойная музыка, дети выполняют работу, воспитатель помогает).

 

 А теперь, поставим наши елочки сушиться, чтобы после показать их белочке. 

 

 

 

Занятие по экспериментальной деятельности в средней группе №2

 

 

 

Провела: Попова Т.А.

 

 

Занятие по экспериментальной деятельности в средней группе №2

Тема: «Ознакомление детей с магнитами».

Цель:

  • Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнитов.

Задачи:

  • Познакомить с понятием «магнит» и его свойствами.
  • Формировать умение приобретать знания, полученные при проведении практических опытов, делать выводы, обобщения.
  • Воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
  • обогащать словарь детей.

Оборудование:

  • Магниты на каждого ребёнка.
  • Предметы из железа;
  • Предметы из бумаги, пластмассы, дерева, алюминия, ткани, меха, проволока из железной меди и алюминиевой, резины, кожи  и т.д.
  • 2 подносика.
  • Банка с водой.
  • Рыбки с магнитиками.
  • Картонные коробки с нарисованной дорогой.
  • Маленькие гоночные железные машинки.
  • 2 палочки с магнитами.
  •  Бабочка из бумаги.
  • Панно из бумаги с нарисованными цветами.
  • Подковообразные магниты – 2 шт.
  • Картинки, где используется магнит.

Ход занятия.

Воспитатель:

    Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и познакомимся с их свойствами. Магнит – это камень,  у которого есть необыкновенная способность притягивать к себе железные предметы или прилипать к железным поверхностям. Эти камни нашли древние греки и стали называть их магнитами. Давайте сегодня вместе с вами поближе познакомимся с магнитом, его свойствами. У каждого из вас есть магниты, которые имеют разную форму и размеры. Возьмите их в руки и скажите, какие они на ощупь? - холодный, твердый, железный, тяжёлый.

   Ребята, а скажите, все ли предметы притягивают магниты? Давайте проведём опыт.

Опыт 1.

На столе разложены различные предметы: мягкая игрушка, деревянные карандаши, пластмассовые пуговицы, стеклянная чашка, металлические предметы – булавка, гвозди, скрепки, алюминиевая ложка, бумажный кораблик, монеты, маленький магнит.

  • Подносим магнит поочерёдно ко всем предметам – каждый ребёнок выбирает себе предмет и своим магнитиком проверяет, притягивается предмет к магниту или нет. Предметы, которые не притягиваются, кладём на один поднос, которые притягиваются на другой.

   Вывод: некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а неметаллические не испытывают его притяжения – это дерево, пластмасса, бумага, кожа, ткань, мех и т.д. – перечисляем все предметы и называем, из чего они сделаны.

   Воспитатель:

   Продолжаем испытывать волшебство магнита дальше. Посмотрим, как действует магнит через другие материалы.

Опыт – игра № 2. Рыбалка.

  • Посмотрите, перед нами стоит большая банка с водой. В ней плавают рыбки, к которым прикреплены маленькие магнитики. Сейчас мы начнём ловить наших рыбок. Прикладываем магнитик к банке на уровне рыбки. Когда рыбка «клюнет», медленно двигать магнит по стенке банки вверх. Рыбки будут двигаться за магнитом до поверхности воды, так все рыбки будут пойманы.

   Вывод: магнит действует сквозь стекло и воду.

Игра-опыт №3. «Гонки». «Бабочка»

Воспитатель:

   Для следующего опыта нам понадобятся картонные коробки, на которых нарисована трасса для машинок, маленькие железные машинки и магнитики.  Для другого опыта нам понадобится лист бумаги с нарисованными цветочками и бабочка из бумаги, к которой снизу прикреплена скрепка. Одна группа будет выполнять опыт с бумагой, другая с картоном.

  • Поставить машинки на старт, установить магнит под коробкой на уровне старта и двигать магниты по трассе. Дети делают выводы сами по окончании опыта. Так же можно провести машинку по пластмассовой и деревянной доске.
  • Положить бабочку на лист бумаги. Провести её так, чтобы она перелетала с одного цветка на другой.

Вывод: магнит действует через картон и бумагу, пластмассу и дерево.

Опыт №4. «2 магнита».

   Воспитатель:

   А сейчас проведём ещё один интересный опыт. Нам пригодятся для этого только 2 магнитика подковообразные.

  • Подносим магниты друг к другу – разными полюсами: магниты притягиваются.
  • Перевернуть один из магнитов другой стороной и снова поднести магниты друг к другу- одинаковыми полюсами: магниты отталкиваются. Почему?

Вывод: у каждого магнита есть два полюса – южный и северный. Они окрашены разным цветом Северный – синий, южный в красный. Полюса разного цвета притягиваются, одинакового – отталкиваются.

Опыт №5. «Управляем автомобилем».

Воспитатель:

   А давайте сейчас мы попробуем стать водителями автомобиля.

  • Один  маленький магнит с разными полюсами прикрепляем к машинке, другим магнитом двигаем машинку. Когда сближаем одинаковые полюса, машинка едет вперёд. Когда разные полюса – назад. Пусть каждый из вас попробует поуправлять машинкой.

Вывод: разные полюса магнитов притягиваются, одинаковые – отталкиваются.

Воспитатель:

   Ну, вот, ребята, сегодня мы с вами познакомились с удивительным камнем – магнитом.

  • Ребята, оглянитесь вокруг и скажите, где в нашей группе можно увидеть магниты? (магниты на доске для удержания картинок; магнитные игры – настольные (магнитный конструктор), шахматы, шашки, буквы и цифры на магнитах, картинки с магнитами, в календаре природы, магнитная доска для рисования).
  • А как вы думаете, где используется магнит вообще? – дома: в наушниках, в телефонной трубке, электрозвонок, держатель по периметру холодильника на дверце, на банковской карте, магнитные замки, в украшениях – браслет, ожерелье с магнитными застёжками. В производстве: в автомобилях, в вентиляторах, для поднятия тяжестей и т.д. – просмотр на картинках на доске.

Воспитатель:

Ребята, вы сегодня молодцы. Давайте повторим свойства магнита, этого чудесного камня, без которого многие предметы бы не смогли работать и помогать человеку в его жизни. – дети отвечают и доказывают проведёнными опытами.

 

 

 

Занятие по эмоционально-нравственному воспитанию в средней группе №2

 

 

Провела: Попова Т.А.

 

 

Тема: Приветствия

Цель: Создание и организацияигровых ситуаций для воспитания умения уместного применения детьми различных форм приветствий.

Программное содержание:

Учить детейуместно, в зависимости от ситуации и адресата пользоваться различными формами приветствия.
Познакомить детейс приветствиями народов разных стран.
Развиватьчувство единства, сплоченности, коммуникативные навыки. Воспитывать хорошие привычки, манеры.

Словарная работа: рукопожатие, жестовые приветствия.

Материал: иллюстрации кпортретам народов разных стран, тексты стихотворений, две вазы, цветы, аудиозапись.

 

 Ход занятия:

 

Приветствие гостей

Здравствуйте! – Ты скажешь человеку
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ
И, наверно,
Не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

В: Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”?

В старину на Руси все люди были вежливые, всегда приветствовали друг друга поклоном и словами: здравствуйте, доброго здоровья, здорово ли живете? Давайте и мы поздороваемся и поклонимся как в старину.

Приветствую детей на разных языках:

  • Альто рово,…
  • Доброго ранку…
  • Вуся улаты…
  • Бон жюр…
  • Гутен морген…

В:

Вы поняли, ребята, что я вам сказала?
Я вас приветствовала на разных языках.

В: А кто-нибудь из вас может поприветствовать всех на своем родном языке?

  • Ребята! В Москве есть необычный, интересный музей, где собраны приветствия народов разных стран.
  • Вы бы хотели посетить этот музей?

Я вам предлагаю полететь на самолете в столицу нашей Родины (а дети договаривают)

  • в Москву.

С согласия детей беру на себя роль стюардессы.

Приглашаю детей в салон самолета, приветствую, представляюсь, предлагаю познакомиться.

Игра “Эхо”.

(Предлагаю ребенку назвать свое имя и прохлопать его в ладоши, показываю и объясняю)

  • А мы все дружно, как эхо за ним повторим.

Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя.

  • Мне было очень приятно с вами познакомиться! Давайте улыбнемся друг другу. И я вам улыбнусь. От наших улыбок стало радостнее и теплее.

Что бы вам было не скучно в полете, давайте мы поиграем еще в одну интересную игру “Словарь вежливых слов”

  • Я начну, а вы продолжите.
  • Растает ледяная глыба от слова теплого…(спасибо)
  • Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
  • Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте)
  • Если больше есть не в силах, скажем маме мы …( спасибо)
  • Когда нас бранят за шалости, говорим …(прости пожалуйста)
  • И в России, Беларусии и Дании на прощание говорят… (до свидания)

·  Как быстро за игрой пролетело время! Самолет совершил посадку в столице нашей Родины. Желаю вам удачного дня.

·  Музей находится недалеко, мы пойдем пешком.

·  Прочитайте, пожалуйста, вывеску.(дети читают: “Музей”)

·  Вы помните, ребята, что в этом музее вы хотели посмотреть?

( Поочередно демонстрируются иллюстрации к портретам народов разных стран)

В Индии в знак приветствия складывают руки вместе и прижимают их к груди.

Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе.

Самоанцы, жители острова Самоа, при приветствии обнюхивают друг друга.

Латиноамериканцы – обнимаются.

Лапландцы, жители Крайнего севера – трутся носами.

Японцы – кланяются.

Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо, еще высовывают язык.

Представьте, если мы высунем язык при приветствии, то вряд ли захотят поздороваться с нами в следующий раз. А для тибетцев – это вежливая форма приветствия.

Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки. Это называется рукопожатие. Пожимающие друг другу правые руки показывают, в них нет оружия, наши намерения чисты. При рукопожатии надо помнить, что у всех различная сила и пожать руку – значит приветствовать, а не сломать пальцы. Не стоит бурно и долго трясти руку, как не следует “ронять” ее не успев пожать. Лучше всего короткая, энергичное пожатие. За руку здороваются только взрослые. Если вам протягивают руку для пожатия, не принять ее- невежливо и даже оскорбительно. Первой при рукопожатии должна подавать руку женщина- мужчине. Старший – младшему.

У некоторых индейских племен в Америке принято при виде незнакомого человека до тех пор сидеть на корточках, пока он не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы. Иногда они для приветствия снимают обувь.

Немного из истории: Давным - давно важные графы и графини, герцоги и герцогини, дамы и кавалеры долго раскланивались при встрече, используя при этом разнообразные движения, реверансы.

Представьте себе, чтобы было, если мы в наше время тратили столько сил на поклоны, реверансы…(дети рассуждают)

В этом музее сложилась традиция оставлять свое приветствие, я предлагаю вам придумать и показать его в парах.

Ребята, вы убедились, что приветствия бывают самыми разнообразными, непохожими одно на другое.

(Приглашаю детей в комнату отдыха)

Обыгрывание ситуаций:

  1. Утро. Вы идете в детский сад. По дороге встречаете кого-нибудь из своей группы. Вошли в детский сад и увидели воспитателя, разыграйте эту ситуацию.

А если воспитатель будет не один?

  1. Мама уехала в командировку. Сын остался с папой. Утром папа будит сына. Между ними происходит разговор. Разыграйте этот разговор, но помните: настоящие мужчины сдержаны, вежливы, немногословны.
  2. Мама болеет. Дочь поднимается рано и подходит к маминой постели. Что они говорят друг другу. Разыграйте этот разговор.
  3. Внучка приехала в гости к бабушке и дедушке вечером. Разыграйте эту ситуацию

Физминутка “Как живешь?”

На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: “ Вот так!” и жестом показывать нужные действия

  • Как живешь?
  • А идешь?
  • Как бежишь?
  • А плывешь?
  • Ждешь обед?
  • Машешь в след?
  • Утром спишь?
  • А шалишь?

Игра “Снежный ком”

Закройте глаза и представьте себе: белый, белый снег вокруг, он мягко ложится на землю, окутывая все мягким покрывалом, белые поля, леса, дорожки, дома. Снега наметает все больше и больше, и хочется скорей слепить первую снежную бабу. Представили себе? Очень хорошо, Откройте глаза, скажите, а вы любите лепить снежную бабу? А из чего лепят ком? Правильно, сначала лепят маленький снежок, а потом постепенно накатывают большой снежный ком. Так и мы с вами будем сейчас скатывать ком. Только он будет не из снега , а из добрых приветствий. Сейчас я вам все объясню и покажу. Пойдем…(вдвоем выходим в центр)

Альто рово,…Я поздоровалась на ненецком языке, а… мне ответит приветственным словом на родном языке как принято у нас в России, а может кто-то захочет поприветствовать так, как здороваются люди в разных странах. Мы возьмемся за руки. Затем…пригласит кого-нибудь из вас, и снежный ком станет еще больше. Мы будем скатывать ком из приветствий до тех пор, пока все ребята не окажутся в кругу, взявшись за руки. Молодцы, что вспомнили много приветствий! Вот какой большой получился ком. Мы его построили сами из разных приветствий.

Итог:

Хорошо, когда при встрече
Мы знакомым и родным
С добрым утром,
Добрый вечер,
Доброй ночи – говорим.

Нам пора возвращаться домой, я вас приглашаю в салон самолета, занимайте свои места. (Приветствую пассажиров. Беседую о том, что больше всего запомнилось детям…)

Наш самолет приземлился в аэропорту города Салехарда. Нас встречают мамы, папы, бабушки, но они нас не слышат. Как мы можем их поприветствовать? (Кивнуть, помахать рукой, показать открытую ладонь, символический жест дружбы)

Какая приятная неожиданность, нас встречают с цветами.

В: Как мы покажем родным, что очень соскучились за ними, очень рады встрече.

Мне было очень интересно с вами общаться, играть, вы были внимательными, отзывчивыми.

Ребята, обратите внимание на эти две вазы, в них, как вы видите, в одной – находятся цветы красного и розового цвета, а в другой – синего и голубого, они означают: какое настроение у вас сегодня. Красные и розовые цветы – это веселое, радостное, хорошее настроение, синие и голубые цветы – грусть, скука, значит вам было не совсем интересно. (Если ребенок выбрал синий и голубой цветок , то нужно подойти к нему и поинтересоваться тихо, почему он выбрал этот цветок.)

Я предлагаю сложить все цветы в один большой букет ( каждый ребенок поднимет руку с цветком)

·  Этот букет говорит о том, что мы с вами дружны, и нам сегодня удалось познакомиться, посетить музей и узнать много интересного.

Добрые слова не лень
Говорить нам целый день,
Всем гостям на прощание скажем:
До свидания!

 

 

День песка во второй младшей группе

 

Провела Багина В.Г.

 

Оргмомент.

Педагог приглашает детей сесть на стульчики вокруг стола, на котором стоит ящик с песком, «прикрытый тканью».

Педагог:

- Здравствуйте, дети! Улыбнитесь друг другу. У вас хорошее настроение? Сегодня у нас необычное занятие, мы с вами побываем в волшебной стране. Она не просто волшебная – она песочная! Но чтобы попасть в нее, нужно произнести волшебные слова и совершить специальный,b волшебный ритуал.

Звучит музыка. Дети встают, берутся за руки, идут вокруг стола хороводом (если детки маленькие, то просто кладут ладошки на ткань) и повторяют за педагогом слова:

Ты в ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди,
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным
А еще желательно
Делать все внимательно!

Педагог снимает ткань с песочного листа и говорит:

- Мы начинаем с вами путь по волшебной Песочной стране. Здесь пока еще ничего нет, но скоро вы станете настоящими волшебниками, познакомитесь с жителями этой прекрасной страны. Вы пока их не видите, а знаете почему? Они вас еще боятся, не доверяют вам. Ведь они не знают, мы добрые или злые, пришли творить хорошее или плохое.

Ритуал «входа» в Песочную страну.

Педагог:

- Смотрите, к нам пришел Зайчик. (Зайчик плачет). Что с тобой, Зайчик, случилось? Дети, спросите, почему зайка плачет.

Зайчик:

- Я играл в песке, и дети насыпали мне в лицо песок. Ой-ой-ой, как глазки болят!

Педагог:

- Бедный зайчик! Пожалеем зайку: не плачь, погладим его. Дети, можно сыпать песок в глаза? (Нет). Что нужно делать с песком? (Играть, строить домики, лепить куличи…) Не плачь, зайка, наши дети научат тебя играть в песке. Давайте познакомимся с правилами и расскажем зайке, как играть с песком.

Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Обижать детей нельзя!

Педагог:

- Давайте позовем волшебный песок! Волшебный песочек – приди к нам!

Педагог достаёт баночки с разноцветным песком. Показывает детям и говорит:

- Давайте поздороваемся с песком: «Здравствуй, здравствуй, песок. Здравствуй, здравствуй, дружок. Будем мы с тобой играть, и не будем обижать!»

Педагог насыпает песок в ящик, детки подставляют ладошки под «песочный дождик». Педагог говорит:

- Какой он, песок, потрогайте! (Сухой, рассыпается, сыпется, сыпучий).

- Давайте испечем куличи! (Взяли формочки, лепят, пирог не получается). Почему не получается? (Песок сухой, рассыпается).

Детям раздают колючие мячики и педагог говорит:

- К нам пришли в гости ёжики. Давайте покатаем их по песку. Посмотрите, они оставляют следы.

Далее педагог предлагает детям поиграть в игру ОТПЕЧАТКИ РУК. На ровной поверхности песка дети по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке и слегка ее вдавить, прислушаться к своим ощущениям. Можно предложить детям закрыть глазки.

Физминутка.

Дети:

- Раз, два, три – превратились в зайчиков мы.

Воспитатель:

- Скачут зайки на лужайке. Вот такие у них ушки, вот такие лапки. Лиса идет! Спрятались зайки (дети садятся, глазки закрывают ладошками.

Воспитатель оставляет следы на песке и говорит:

- Лисичка ушла, зайки превратились в детей. Подойдите ко мне. Пока мы играли, кто-то наследил на песке, оставил следы. Посмотрите, кто бы это мог? Как вы думаете, может, это великан? Может быть, это кошка пробежала? Нет, если бы кошка, тогда следы были бы такие (показывает пальцами “дорожку следов”).

Детям раздаются фигурки животных (собачка, кошка, лошадка). Каждому ребенку предлагается показать следы животного, которые находится у них.

Педагог:

- А теперь давайте «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представьте, что это проехала машина, санки или проползла змея.

- А теперь при помощи наших ладошек, пальчиков, кулачков нарисуем на поверхности песка причудливые волшебные узоры.

- Сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой. Потом — одновременно (сначала только указательными, затем — средними, безымянными, большими и, наконец, мизинчиками).

- Поиграем по поверхности песка, как на пианино.

- Какие вы молодцы! Какие красивые линии у вас получаются. А сейчас нарисуйте на песке каждый свое настроение. (Педагог показывает, как рисовать улыбающуюся рожицу).

Рефлексия занятия.

Педагог:

- Мы с вами побывали в Волшебной песочной стране. Скажите, с чем мы сегодня познакомились? (С песком). Какой он бывает? (Сухой, сыпучий). Кто к нам приходил: зайка, лошадка, собачка, киска. Что мы с ними делали? (Находили следы).

По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

Ритуал «выхода» из Песочной страны.

- Теперь протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик! Давайте попрощаемся с песком! До свиданья, песок, до свиданья, дружок, до новых встреч! Песочек придет к нам на следующее занятие и познакомит нас с песочным человечком!

 

 

2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
НОД ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ №1

 

Интегрированная НОД по познавательному развитию в старшей группе «Морские обитатели»

Провела: воспитатель-методист Аблямитова Г.А.

Цель: Расширять и систематизировать знания детей о представлении морского дна, их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде и передавать свое отношение к природе через художественное творчество.

Задачи непосредственно образовательной деятельности.

1.  Познакомить детей с некоторыми формами защиты морских обитателей.

2. Учить передавать свое отношение к природе в продуктивной деятельности.

3.  Развивать воображение, образную память, творческие способности.

4.  Учить детей создавать объемные поделки из мятой бумаги.

5.  Поощрять инициативу и самостоятельность.

Основная образовательная область художественное творчество.

Интегрируемые области; познание, коммуникация, физическая культура, труд.

Виды деятельности:  продуктивная, коммуникативная, двигательная, игровая, позновательно - исследовательская, трудовая.

Предварительная работа: Беседа о морских обитателях, изготовление макета морского дна,  чтение художественной литературы о морских обитателях, рассматривание иллюстраций по теме.

Материал и оборудование:   листы бумаги голубого цвета, цветные листы   А-4 на каждого ребенка, ножницы клей полоски бумаги, музыкальное сопровождение, мультимедийная презентация.

ХОД непосредственно образовательной деятельности:

В:  Ребята сегодня у нас с вами необычный день, а самое настоящее увлекательное путешествие, причем не простое, а морское. Но есть одна проблема под водой мы не можем дышать как же нам ее решить .\ дети предлогают различные варианты .\

В: Вы просто молодцы. Предложили отличные варианты. А у меня есть волшебные слова, которые помогут нам опуститься на морское дно, но сказать их нужно дружно и громко. Как только мы их произнесем, то перестанем быть просто ребятами, а станем кто кем захочет рыбами, животными и даже водорослями \в1 раз восп. читает стихотворение сам дети повторяют слова все вместе при этом с закрытыми глазами. \

Детский сад наш изменился.

В океан он превратился.

Мы отправимся гулять.

Дно морское изучать.

Сколько водорослей разных,

Звезд, медуз, и рыб прекрасных.

Осьминоги и ежи.

И ракушки хороши.

В: Вот мы с вами и оказались в морском царстве. Посмотрите, сколько вокруг нас рыб, морских животных. Назовите -  кого вы знаете \презентация \Дети называют известных им морских обитателей. \

Восп. Вы просто умницы.В море живет множество обитателей, которые часто совсем не похожи на тех кто живет на суше. А сейчас наши морские гости приготовили для вас загадки. Я предлагаю всем занять места на песчаном дне и попытайтесь угадать кто к нам заплыл. \ восп рассказывает о морских обитателях дети отгадывают название \

1) Это самое большое животное в мире.Многие думают, что это рыба, хотя на самом деле нет. Оно кормит своих детенышей молоком.Когда оно плывет, море виден фонтан воды. В сказках про него говорят \ Чудо-юдо. \

Властелин семи морей.

В океане всех сильней.

Он плывет вода бурлит.

Это чудо-рыба \кит \.

2) Про эту рыбу К. Чуковский писал \--- каракула, правым глазом подмигнула. Часто называют их кровожадным, зубастыми и злыми. Это большие быстрые и зубастые рыбы, зубы у них в 6 рядов и острые как пила. Кроме того ион все время растут и постоянно меняются выпадают, на их месте растут новые. Кожа этих рыб покрыта чешуей и острыми шипами, поэтому даже легкое прикосновение к ним наносит серьезные раны. Загадка про акулу.

3 Это - самые необычные обитатели моря. У них на спине овальный панцирь, большая голова на короткой шее, а ноги похожи на ласты. В воде они очень подвижны и грацеозны, по суше передвигаются медленно. Если их перевернуть на спину то они так и останутся лежать, потому что сами перевернуться не смогут. Про медлительного человека говорят \ ползет как черепаха. \

Кто так медленно ползет.

Словно груз большой несет.

Панцырь твердый, очень прочный.

Защищает днем и ночью.

Но всегда дрожит от страха.

Долгожитель. \ черепаха. \

В:  Давайте с вами превратимся в рыб.

ФИЗМИНУТКА.

Рыбка рыбке говорила

Плавничками шевелила.

Чтобы быть здоровой, гладкой.

Будем делать мы зарядку.

Хлоп направо, хлоп налево.

Мы стройны как королевы.

Будем хвостиком вилять

1 2 3 4 5

2 подскока 3 хлопка.

головою 2 кивка.

В: молодцы. вот у меня последняя загадка.

Ты со мною не знаком

я живу на дне морском

голова и восемь ног-

вот и весь я \ осьминог \

вы наверное догадались что мы с вами будем говорить и об осьминогах. А вы знаете почему эти животные так называются.

В:  Осьминоги получили свое название за количество ног их ровно восемь. Когда-то очень давно число восемь называли по-другому - осьм, поэтому люди стали называть это удивительное животное осьминогом. Зрительно тело осьминога напоминают большую грушу с отходящими от нее длинными отростками- щупальцами, на которых имеются присоски. Осьминог имеет способность изменять окраску, поэтому его иногда очень трудно различить на фоне дна или подводных скалах.

Жил осьминог со своей осьминожкой,

И было у них осьминожек немножко.

Все они были разного цвета.

Первый-зеленый,

Второй - фиолетовый,

Третий, как, зебра, весь полосатый,

Черные оба- четвертый и пятый,

Шестой- темно-синий

От носа до ножек,

Желтый-прежелтый

Седьмой осьминожек,

Восьмой- словно спелая ягода-

КРАСНЫЙ.

Словно не дети,

А тюбики с краской.

Э. Успенский.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

Море очень широко.

Море очень глубоко.

Рыбки там живут. Друзья.

А вот воду пить - нельзя.

В: А сейчас давайте сделаем осьминогов из мятой бумаги. Возьмите лист белой бумаги и сомнем его теперь расправте \ восп показывает дети выполняют. \ И еще сомнем раз, затем соберем чтобы получился шар заправлям уголки вовнутрь. Возьмите 2 лист бумаги и сомните его потом расправте. Теперь нам нужно спрятать шар чтобы его не было видно закройте его цветной бумагой что бы получился мешочек теперь возьмите полоску бумаги и затяните свой мешочек но осторожно чтобы не порвать полоску.Аккуратно расправте получившуюся юбочку \ дети выполняют \.Какие вы молодцы как вы думаете чего не хватает \ щупальцев \. Правильно. Необходимо сделать их. Вам нужно на юбочке найти 4 уголка и разрезать их пополам только будьте аккуратны из получившихся полосок скрутите жгутики они и будут щупальцами. \ дети скучивают воспитатель помогает \. Какие красивые осьминоги у вас получились. Но им чего то не хватает правильно глаз возьмите глаза и приклейте к голове осьминога. \дети выполняют \. Молодцы. Он живет на самом дне на ужасной глубине многорукий многоногий ногорукий руконогий ходит в море без сапог спрут кольмарыч осьминог. Давайте отпустим своих осьминогов в море. \ кладут на морское дно \. Посмотрите какие красивые получились у вас осьминоги молодцы \ дети рассматривают осьминогов делятся впечатлениями. \

СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ в корзинке конфеты морские камушки.

 

 

 

Интегрированная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема: «Доктор спешит на помощь»

Воспитатель: Зимоглядова Олеся Александровна

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество»; «Познание»;  «Коммуникация»; «Физическая культура»; «Социализация».

Задачи:

Образовательная область «Художественное творчество»

·              Развивать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Формировать навыки разрезания по прямой линии, при помощи слаживания полоски пополам.

·              Развивать интерес к аппликации..

·              Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Образовательная область «Познание»

·         Расширять представления детей о  профессии врач.

·         Воспитывать доброе отношение и уважение к труду взрослых. 

Образовательная область «Коммуникация»

·         Развивать любознательность детей;

·         Развивать желание детей общаться со сверстниками и взрослыми;

·         Помогать логично и понятно высказывать суждения.

Образовательная область «Социализация»

·         Формировать умение детей согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Образовательная область «Физическая культура»

·         Формировать умение и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной активности детей.

Оборудование:

·           Демонстрационный материал: игрушки зайца и медведя.

·           Раздаточный материал для аппликации: лист картона, Полоска красного цвета, изображения (градусник, микстура, шприц, таблетки, лейкопластырь, фруктов, игрушек, овощей.),пальчиковый клей, ножницы.

·        Предварительная работа:  Беседы о профессии врач, экскурсия в медицинский пункт, посещение кабинета врача. Чтение и просмотр сказки Айболит К.Чуковского. Разучивание стихотворений А.Барто.

Ход интегрированной образовательной деятельности:

Заходят гости, присаживаются, дети играют. Воспитатель обращается к ребятам…

Воспитатель:

Что такое? Неужели,
Все детишки заболели?
Ладно, ладно, я иду,
Всем ребятам помогу.

Воспитатель выходит, в группе звучит звуки больничной сирены, И возвращается в белом халат.

Воспитатель: Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки! Чтобы узнать кто я, нужно отгадать загадку.

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо.

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет.

Дети: Врач.

Врач: Правильно, сегодня я буду врачом. Сейчас я проверю, здоровы ли у меня ребятки.

Врач осматривает детей, прослушивает, ставит градусники, смотрит горлышко.

Врач: Ну, вроде все здоровы. Это хорошо. Знаете ребята, самое главное у врача должна быть аптечка с необходимыми предметами. Вы знаете, что обязательно должно быть в ней?

Дети: Градусники,  шприцы, «прослушиватель», витамины, бинт, йод, зеленка.

Показ предметов из аптечки врача.

Врач: Знаете ребята, ведь в помощи врача нуждаются не только люди, но и животные. Давайте посмотрим!!!

Врач: Вот и у нас сегодня есть пациенты. К нам пришли мишка и зайчик, и мы с вами даже знаем что с ними случилось и почему они заболели, ведь мы с вами учили о них стихотворения, которые написала  замечательная детская поэтесса А.Барто. Давайте мы с вами их вспомним.

Дети:

Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Врач: Так почему зайчик заболел? (ответы детей). А что случилось с Мишкой, что он себе повредил? (ответы детей).  Ребята, а вы хотите сегодня, побыть моими помощниками медсестрами и медбратьями и полечить больных зверушек?

Дети:  да!

Раздаются значки детям.

Врач: Только прежде, чем начать лечить зверят, мы должны знать, какие части тела может лечить врач.

 Физминутка

Есть на пальцах наших ногти

На руках – запястья локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь.

Бёдра, пятки, двое стоп.

Голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две.

Брови, скулы и виски.

И глаза что так близки.

Щёки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Врач: Вот, теперь мы можем приступить к лечению. Наши мальчики будут лечить Мишку, а девочки Зайку. (Воспитатель выбирает пару детей из мальчиков и девочек) Что нужно сделать? Давайте пощупаем головку у зайчика, быть может, у него температура и ему необходимо дать лекарство. А мишке нужно сделать массаж ножки, он, когда упал, подвернул ее.

Ребята, вместе с воспитателем лечат больных зверят.

 

Врач: Молодцы, теперь они обязательно поправятся. Ребята, а теперь давай те немного поиграем.  Я придумал игру – шутку. Называется она «Ия тоже! Если я буду говорить, что делаю что-то хорошее, вы добавляйте: «И я тоже! », если плохое – молчите, ничего не говорите, ладно? Начинаем! Только будьте внимательны!
Айболит: Я умею чистить зубы!
Дети: И я тоже!
Айболит: Я умею аккуратно есть!
Дети: И я тоже!
Айболит: Я не слушаю никого!
Дети: И я… Ой, нет, нет!
Айболит: Я с ребятами дружу!
Дети: И я тоже!
Айболит: Я на улице гуляю!
Дети: И я тоже!
Айболит: Я всех обижаю!
(Дети молчат)
В случае, если кто-нибудь ошибся и сказал «И я тоже», Доктор говори: «Кто это там сказа: И я тоже? » Дайте-ка я посмотрю на детей, которые обижают своих товарищей! «Что? Не обижаете, просто ошиблись? Это хорошо! Надо быть дружными! »
- Молодцы ребята, Дружным и добрым быть Хорошо!

Врач: А теперь давайте с вами закрепим  знания о том что должно быть в аптечке.

Дети усаживаются за столы, перед каждым ребенком лежит картонный лист , и  изображение предметов, из которых нужно выбрать и приклеить к картону только те предметы, которые должны находиться в аптечке. Необходимые врачу: градусник, микстура, лейкопластырь, таблетки, шприц. Так же находится длинная красная полоска, из которой необходимо сделать крестик. Уточнить  у детей, каким способом, из одной полоски можно сделать две? Затем дети приклеивают предметы.

(Дети выполняют работу)

 

Выполнив. Дети переходят на коврик, показывают то что получилось. .

Врач: Какие вы молодцы. Теперь у вас есть своя собственная аптечка при помощи, которой в случае если заболеет игрушка, вы сможете оказать помощь.

Ребята, работа врача очень нужная и важная.
В городе каждом и в селах – повсюду
Трудятся добрые, чуткие люди.
Если внезапно случится беда,
Врач, медсестра вам помогут всегда!
Врач всегда первый спешит на помощь к больным. Когда вы подрастете, я надеюсь, кто-нибудь из вас обязательно будет очень хорошим врачом.

А придя домой покажите родителям свои аптечки и пусть они расскажут и покажут вам, аптечку которую необходимо иметь дома ,но помните аптечку без взрослых брать нельзя.
А   теперь до свидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию  (лепке) в средней группе

«Ядовитый мухомор»

Воспитатель: Асанова Зенура Айдеровна

 

Цели:

1. Продолжать воспитывать у детей интерес к лепке.

2. Учить детей лепить мухоморы из трех частей (шляпка, ножка, полянка) .

3. Показать рациональный способ изготовления крапинок (украшение) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки.

4.Уточнить представление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать  представления об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о грибах

2. Пополнить словарь по теме “Грибы”.

3. Развивать умение отгадывать загадки.

4. Развивать общую и мелкую моторику детей.

Программное содержание:Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них маленькие шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на всем пространстве «шляпки мухомора»; формировать интерес к работе с пластилином.

Материал: Искусственное дерево, для создания «леса», листья, искусственный мухомор, игрушки, ежик и яблоки. «мухоморы» на каждого ребенка,  Доски для лепки, стеки, пластилин белого, желтого, красного и зеленого цвета, салфетки, изображения мухомора и других грибов, шапочки – мухоморы, схема лепки, предупредительные знаки.
 

Ход занятия

Вступление –

"Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся"

Воспитатель: Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. А чтобы настроение не у кого не портилось нужно соблюдать наше правило. Давайте его вместе повторим:

" Каждый день всегда, везде, на занятиях, в игре - смело, чётко говорим и тихонечко сидим ".

Воспитатель:Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти? Давайте, для начало наденем шляпы грибов. Представим себе, что мы грибочки.
Дети: Ответы детей.

Воспитатель:

Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)


Ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.

Дети: Ответы детей.

Воспитатель:Правильно! заготавливает на зиму грибы.
Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Дети, посмотрите, что лежит вокруг нашего дерева?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, листья. А какого цвета у нас листья?

 Дети: Ответы детей.

 Воспитатель: Да, дети листья у нас разных цветов. А как вы думаете, почему? Когда у нас бывают такие цветные листья? В какое время года?

Дети: Ответы детей.

 Воспитатель: Какие вы молодцы. Это осенние листья. Они зеленые, желтые, оранжевые, красные, коричневые .Осенью они опадают с деревьев.

Воспитатель: Пошлите, погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.

На доске разложены разные грибы.

Белый гриб

Груздь

Лисичка

Масленок

Мухомор

Опенок

Подберезовик

Подосиновик

Бледная поганка

Сыроежка

Воспитатель: Воспитатель объясняет названия грибов, показывая на картинки.

Воспитатель: А что это за гриб?
Загадка:  Этот гриб в лесу растет
                 Не клади его ты в рот!
                 Он совсем не сладкий
                 Крапинки на шляпке
                 Красный, словно помидор
                 Несъедобный (Мухомор)

Скажите, а мухомор съедобный гриб или нет

Дети: Ответы детей

Воспитатель: Давайте рассмотрим внимательно гриб, чтобы, когда вы пошли в настоящий лес, никогда не сорвали его.
Какая у него ножка? (Длинная тоненька, а шляпка круглая тоненькая, с белыми горошками)
Воспитатель: Запомните! Что мухомор ядовитый и несъедобный гриб.

Динамическая пауза «На поляне дуб могучий»

   На поляне дуб могучий Ветви тянет прямо к туче. (Встать на носки, потягивания – руки вверх).

   Он на ветках среди леса Щедро желуди развесил. (Наклоны вправо-влево с поднятыми руками)

   А внизу грибы растут, Их так много нынче тут!

   Не ленись и не стесняйся, За грибами наклоняйся!

   Раз – грибок и два – грибок,

   Положи их в кузовок. (Наклоны вперед, вправо, влево).

   Вот лягушка поскакала, здесь воды ей видно мало.

   И квакушка бодро скачет Прямо к пруду, не иначе. (Прыжки из положения полуприсядя).

   Ну а мы пройдем немного.

   Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте).

   Походили, порезвились И на место возвратились.

 

Воспитатель: Посмотрите, у вас  на столе тоже мухомор. Только чего-то у него не хватает. Догадались?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, белых крапинок на шляпке. Ребята, давайте слепим наш мухомор из пластилина с белыми крапинками. Берем кусочек пластилина белого цвета в правую руку и делаем ножку мухомора. Раскатываем цилиндр. Берем кусочек пластилина красного цвета и будем лепить шляпку – скатываем шар, сплющиваем и выгибаем, что бы получилась чаша. Украшаем шляпку белыми крапинками. Сначала раскатываем из пластилина белого цвета, жгутик. Разрезаем его стекой на много-много мелких кусочков, и прикрепляем их на красную шляпку. Берем кусочек зеленого пластилина и делаем полянку для нашего мухомора. Теперь соединим шляпку и ножку; сам гриб и полянку.

Пальчиковая гимнастика «Пошли пальцы по грибы»

   Раз, два, три, четыре, пять, (В соответствии с текстом поочередно разжимать сжатые в кулак пальцы)

   Пошли пальцы в лес гулять. (Сжать пальцы в кулак и разжать их)

   С собой корзиночку берут И грибы в нее кладут. (Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальцы образуют ручку)

   Этот пальчик гриб нашел,

   Этот пальчик чистить стал,

   Этот резал, Этот ел,

   Ну, а этот все глядел. (Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом поочередно разгибаем пальцы).

Заключительная.

Оформление выставки «Опасная полянка» с мухоморами. Ставим предупредительные знаки. Хвалим детей, предлагаем полюбоваться на свои труды, закрепляем новые знания, беседуем почему нельзя собирать мухоморы. Просим о помощи в уборке рабочего места, переключаем внимание детей с одного вида деятельности на другой.

Вот, такие мухоморчики у нас получились! 

 

 

 

 

 

Тема: «Наши хорошие поступки».

Подготовила воспитатель старшей группы №2: Сулейманова Зарема Февзиевна                      

               

 

 Интеграция образовательных областей:

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»,  «Безопасность», «Чтение художественной литературы».

Программное содержание.

- учить детей брать на себя роль и действовать в ней до конца игры;

- учить детей отвечать на вопросы полным ответом;

- формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживание состоянию, настроению героев сказки, умение соотносить увиденное с собственным опытом чувств и переживаний;

- формировать у детей социальные представления: представления о доме, собственном жилье, домашнем адресе, расширять представления о хороших и плохих поступках;

- развивать диалогическую речь, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление,

- развивать жесты, мимику, координацию движений;

- воспитывать доброжелательность, отзывчивость, готовность придти на помощь.

Методы: словесный, наглядный, практический, игровой.

Приемы: психогимнастика «Изобрази эмоцию», игровая ситуация, д/и «Найди домик», «Скажи правильно», «Угадай из какой сказки домик», беседа, инсценировка сказки «Заюшкина избушка», прием подвижной аппликации, д/и «Что такое хорошо и что такое плохо».

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», беседа по сказке, рассматривание иллюстраций,  рассказывание сказки по иллюстрациям, подготовка атрибутов.

Оборудование. Магнитофонная запись с голосами животных, наглядность к дидактической игре «Найди домик», изображения домиков из сказок : «Теремок», «Три поросенка», «Заюшкина избушка», лиса (игрушка), домики лисы, зайца, «коса», картинки с изображением хороших и плохих поступков. Фланелеграф, использование кубиков для конструирования домика, использование пальчикового театра.

 

Ход НОД:

 

 

 

1. Организационный момент. Психогимнастика «Изобрази эмоцию»

Воспитатель: - Покажите, как вы рады гостям. (Дети улыбаются).

Воспитатель: - Правильно, молодцы! Гостей мы встречаем с доброй улыбкой. А теперь, представьте себе, что ваш самый близкий, хороший друг уехал, и вы остались без него. Вам будет грустно или весело? Дети:- Грустно.

Воспитатель: - Покажите, как вам стало грустно.

- Но вот через некоторое время ваш друг вернулся. Как же вы обрадовались! (объятия, улыбки, рукопожатия)

Воспитатель: - Молодцы, дети, умеете вы встречать гостей и друзей!

Ребята, вы любите сказки? Дети: -Да.

Воспитатель: Хотите оказаться в «Мире сказок»? дети: -Хотим.

Воспитатель: - А чтобы наши ножки не устали на лошадках поскакали! (артикуляционная гимнастика «цокают языком»)

2. Создание игровой ситуации.

И вдруг слышат голоса (магнитофонная запись: собака лает, кошка мяукает, медведь рычит)

- Ребята, помогите нам. Мы потерялись. Найдите наши домики.

Дидактическая игра: «Найди домик»

Воспитатель: - Не переживайте, сейчас наши дети вам помогут. (Дети по очереди находят домики: собаке- конура, кошке- дом, медведю- берлога, птице- гнездо, рыбке- аквариум, муравью- муравейник)

Воспитатель: - Молодцы, дети! Всем вы помогли.

Таким образом, у всех животных, птиц, рыб, насекомых есть свои домики. Все имеют право на жилье!

Воспитатель: - А теперь, перед дальней дорожкой давайте проведем маленькую разминку.

3.Словесно- дидактическая игра «Скажи правильно» ( с мячом).

 

 

 

 

Учитель-дефектолог: - Я скажу вам предложение, а вы повторите его, но по- разному:

Воспитатель: - Я очень люблю сказки.

Воспитатель: - Люда, скажи это предложение громко, Дима- шепотом, Максим- весело, Кристина- грустно, Паша- со страхом, Рома- с удовольствием.

Воспитатель: - Пора нам отправляться  дальше. А поедем мы с вами на поезде.(Дети строятся паровозиком, держатся за локоточки друг друга и «едут по железной дороге» (рельсы и шпалы ). Вдох через нос, на выдохе произносят «чух»).

Педагог обращает внимание детей на домик, просит их остановиться.

Воспитатель: - Ребята, в какую это сказку мы попали? И что за домик тут стоит?

4.Дидактическая игра «Угадай из какой сказки домик?»

( Дети угадывают, что это «Теремок»)

Воспитатель: - Кто жил в этом домике? Дети:-Мышка, лягушка….

(Педагог показывает следующий домик и спрашивает)

Воспитатель: - А это чей домик? Дети:- Кошкин.

Воспитатель : - Что случилось с Кошкиным домом? Дети:- Сгорел.

Воспитатель: - Чтобы этого не случилось, нужно осторожно обращаться с огнем.

Воспитатель: - Ну,  а эти чьи домики ни за что не отгадаете?! Дети:- Домики трех поросят.

Воспитатель: -А как звали этих поросят? Дети:- Наф- Наф, Ниф- Ниф, Нуф- Нуф.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, а здесь еще какие-то домики, из какой же они сказки? Дети:- «Заюшкина избушка».

Воспитатель: - А как вы догадались? Дети:- У лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная.

 - Кто выгнал зайца из своей избушки? Дети:- Лиса.

 - Как поступила лиса хорошо или плохо? Дети:- Плохо.

5. Вводится персонаж сказки Лиса.

Воспитатель - А вот и сама лиса. Лиса, ты слышала, наши дети знают, что выгнав зайца, ты очень плохо поступила.

Лиса отвечает: «Нет, я хорошо поступила» Хочу жить в этом домике.»

Воспитатель: - Лиса, да ты не можешь отличить плохие поступки от хороших?! Ну, ничего, тебе в этом помогут наши дети. Они у нас знают что такое хорошо и что такое плохо. Лиса, присаживайся, смотри и слушай внимательно как ты выглядишь со стороны.

Воспитатель: - Ребята, давайте оживим эту сказку. Поможем Лисе понять, что такое плохой поступок?

6. Распределение ролей между детьми.

-  Дети, превращаются в героев сказки!

8.Беседа по сказке.

Воспитатель: - Итак, ребята, какая Лиса была в этой сказке? Дети:-Хитрая, плохая, выгнала зайца из своего домика.

Воспитатель: - Кто вам понравился в этой сказке? Дети: -Заяц, петух.

Воспитатель: - Хотели- бы вы чтобы, Лиса стала другой? Дети: - Да.  Воспитатель: -Какой? Дети:- Доброй, хорошей.

 -На какого героя сказки вы хотели- бы быть похожими? Дети:- На петуха. -  Почему? Дети:- Смелый, добрый, отзывчивый.

 Воспитатель: - Ну, Лиса, увидела себя со стороны?

- А сейчас, чтобы Лиса еще лучше поняла и могла отличить плохой поступок от хорошего мы поиграем в игру:

9. «Что такое хорошо и что такое плохо»

Воспитатель: - Если вы увидите на картинке хороший поступок, то захлопаете в ладошки, а если плохой- затопаете ножками.

(Педагог вывешивает сюжетные картинки: «мальчик и девочка сажают деревце», «мальчик сломал деревце», «мальчик чистит обувь щеткой», «мальчик играет в мяч на проезжей части дороги», «девочка стирает», «мальчик помогает бабушке подняться по ступенькам», «мальчик наступил в лужу и разбрызгал девочку грязью» и т. д.)

Дети по одному рассказывают что изображено на картинке.

Воспитатель:  Ну, Лиса, теперь- то ты поняла что такое хорошо и что такое плохо?

Лиса: - Да, ребята, я все поняла. И буду поступать только хорошо. Но у меня теперь нет избушки. Вы же знаете, что у всех животных, птиц, насекомых, рыб есть свое жилье. А у вас тоже есть свой дом, квартира? Дети:- Да.

Лиса: - И, конечно же, каждый из вас знает свой домашний адрес? (Дети называют свой дом адрес)

Лиса: -- Молодцы, ребята, каждый из вас знает свой домашний адрес. Ну, а в каком городе живете, знаете? Дети:-  в  Саранске.

Лиса:-- Ну, а  в какой республике живете, наверняка, не знаете?! Дети:- в Мордовии.

Лиса:-- В какой стране живете тоже знаете? Дети:- в России.

Лиса:- - Молодцы!!!

Воспитатель: - Ребята, а давайте совершим с вами добрый, хороший поступок и поможем Лисе. Как вы думаете, а каким образом мы можем помочь Лисе? Дети:- Построим лисе новый домик.

Воспитатель: - Правильно давайте построим ей новый, прочный дом.

Будем  мы с вами  строителями.

               Вот поезд наш мчится

                Колеса стучат

                И в поезде нашем

                Ребята сидят.

10. Итоговая беседа.

Воспитатель : -Вам сегодня было интересно на занятии? Дети:- Да.

  - Где мы с вами были? Дети: - В сказке.

  - Какие поступки совершили? Дети:- Хорошие, добрые.

  - Кому помогли? Дети: - Лисе стать доброй, хорошей.

   -  Итак, ребята, каждое животное, каждое насекомое, каждый человек имеет право на что?  Дети:- - На жилье.

   -Всем спасибо. Молодцы! Занятие окончено.        

 

Конспект НОД по валеологии во II младшей группе на тему «Носики-курносики».

Составила воспитатель ясли-сада «Солнышко»

Милевская Анжелика Владимировна

 

«Носики-курносики»

 

Цель: ознакомление с  видами и функцией носа, его строением.

Задачи:

– Дать детям представление об одном из важнейших органов чувств – обонянии.

– Дать элементарные знания детям о носе, правилах ухода за ним. ( Беречь, лечить); формировать культурно гигиенические навыки.

– Формировать умения с помощью носа различать различные запахи.

– Развивать зрительную память, умение высказаться.

– Формировать способности обобщать, делать выводы.

 

Ход НОД:

Воспитатель:

Есть прямые носики,

Есть носики – курносики,

Очень нужен всякий нос,

Раз уж он к лицу прирос.

 

Воспитатель совместно с детьми обсуждают значения выражений:

             «прямые носики», «носики - курносики», «всякий нос».

 

Рассматривают, глядя в зеркало, свои носики и определяют их форму.

– А кто из вас знает для чего нужен нос? (дышать, нюхать…)

– Правильно. Нос – это наш замечательный помощник. Он у человека один и разный по виду. Но этот помощник очень важный. Он нужен, чтобы дышать и ощущать запахи.

 

Жарким летом на лужочке

Носик нюхает цветочки.

На полянке – землянику,

В грядке – спелую клубнику.

 

Он найдет в шкафу варенье,

Где конфеты и печенье,

Где в буфете шоколадки,

Или сок в бутылке сладкий.

Вбегает Буратино

– Кто тут про сок и лимонад говорит ?

Вос - ль:   Здравствуй Буратино, ты ошибся. Мы здесь говорим о наших носиках.

Буратино:  Аааааа у меня тоже есть нос. Посмотрите, какой он красивый (чихает). Вытирается рукавом.

Воспитатель делает Буратино замечание, что чихать на ребят и вытирать нос рукавом нельзя, для этого есть носовой платок. ( Дети показывают Буратино свои носовые платки. Показывают как ими пользоваться. Дарят носовой платок Буратино.)

Буратино: Мой прекрасный нос испортился! Мне сможет помочь только фея цветов, но один я не найду к ней дорогу. Ребята, помогите мне, пожалуйста!

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие, но предупреждает, что для этого нужно быть внимательными, иначе фея их не пустит к себе.

 

–  ходьба и бег за Буратино;

–  ходьба с перешагиванием через цветы.

 

Звучит аудио запись «Колыбель природы. Волшебная дорога».

 

–  Ребята, посмотрите, вот какая она великолепная, красивая, яркая страна цветов. Вот, оказывается, где живет фея! Ой, какие необыкновенные цветы, как они замечательно пахнут! Стрекочут кузнечики, поют птички (звучит запись звуков леса). Они очень любят свою страну цветов. Вот с цветка на цветок вспорхнула бабочка, она сама похожа на летающий цветок. А что это там жужжит над ухом? Это пчела. Она на что-то сердится. Но вот она успокоилась, села на цветок покушать нектар. Подул ветерок, и цветочки заколыхались. Какое яркое солнышко светит в небе, какое оно ласковое».

Буратино: «Ой, как здесь здорово! Мне здесь нравится. Я, к сожалению, не могу понюхать цветочки. Мой нос „испортился", у меня насморк. Где же фея? Неужели она мне не поможет? Ой, здесь под камнем что-то есть. Сундучок!»

 

Буратино достает из сундучка письмо и читает: «Я, фея цветов, помогу Буратино, если ребята отгадают, что лежит в коробочке».

Экспериментальная деятельность.

 

Опыт 1. Воспитатель предлагает детям определить, что лежит в волшебной коробочке, не глядя, закрыв глаза ладошками.

– Что лежит в коробочке, угадай быстрей?  (Апельсин)

– А как вы узнали, что это именно апельсин? А не лук и не чеснок?  (ответы детей)

Вывод. Если сделать несколько вдохов носом, можно ощутить запах. Продукт или предмет можно определить на запах, не видя его.

 

Буратино: Ой, мой нос и на самом деле вылечился. Теперь и я могу различать различные запахи.

 

Опыт 2.

– А теперь, ребята, я предлагаю вам сделать несколько  вдохов ртом и несколько носом. (Дети выполняют задание).

– Что происходит? (Ответы детей)

Вывод. При вдохе ртом горло больше чувствует холод. Когда дышишь ртом можно застудить горло. При вдыхании носом воздух согревается и поступает теплым.

 

Воспитатель обращается к Буратино

– А, теперь, Буратино, мы поможем твоему носу снова стать здоровым. Послушай  как надо правильно ухаживать за своим носом.

 

Воспитатель показывает детям коллаж и рассказывает:

«У людей есть замечательный помощник — это нос. Он у человека один. Но этот помощник очень важный. Он помогает нам почувствовать, как пахнут цветочки, пирожки, духи. Он подсказывает, что готовит мама на кухне. Нос помогает нам дышать. Зимой он согревает холодный воздух, а летом, как пылесос, не пропускает внутрь пылинки. За носом нужно ухаживать. Обязательно у каждого в кармашке должен быть носовой платочек. Носик любит чистоту, свежий воздух, поэтому надо чаще гулять. Очень опасно для носика и вредно, когда дети делают глупости: засовывают в него посторонние предметы.

 


Еще можно пожелать:

Пальцем в нос не залезать.

Днем на солнце не сидеть –

Носик может обгореть.

 

А зимой, в большой мороз,

Не высовывать свой нос!

Ну, теперь понятно вам,

Зачем носик малышам.


 

– А теперь, Буратино, мы с ребятами научим тебя делать массаж для носа.

 

Подходи ко мне, дружок, и садись скорей в кружок.

Носик ты быстрей найди, Буратино покажи.

«Волшебный точечный массаж»:

 

Гномик в пальчиках живет,          (сгибают разгибают пальцы рук)

Он здоровье нам несет.

Раз, два, три, четыре, пять,           (фалангами напыли трут точки у крыльев носа)

Начал гномик наш играть,

Кулачком у носа кружочки рисовать,

А потом поднялся выше               (легкое поглаживание гайморовых пазух носа)

И скатился сверху вниз. 

Гном в окошко посмотрел,           (массаж указательным и

Засмеялся, улетел.                           средним пальцами надбровных дуг)

Гном нашел у глаза точку,            (массаж точек у переносицы)

Вправо, влево покрутил,

На другую надавил,                        (массаж точек у крыльев носа)

А потом спустился ниже –             (массаж точек над верхней губой)

Прямо к ротику поближе,

За ушами прятался,                         (массаж точек ушной раковины)

Смеялся надо мной

И хотел играть со мной.

Раз, два, три, четыре, пять,             (массаж лобного отдела и надбровных дуг)

Я решил его поймать.

Гнома я в бровях ловил,

А он по кругу все ходил,

Вот гномик наш и умолк                 (массаж кончика носа)

И пустился наутек.

Мы возьмем его в ладошки,            (расслабление кистей рук)

Помашем ручками немножко.

 

Буратино благодарит ребят. Говорит, что многому у них научился и, всегда теперь, будет следить за своим носом.

Дети прощаются с Буратино.

 

Итог:

Воспитатель предлагает детям дома в своей семье определить, «чей нос» у каждого («мамин», «папин», «бабушкин» и т. п.)

Конспект занятия в старшей группе

«Космическое путешествие»

 

Образовательные задачи:

- закреплять количественный, порядковый счет в пределах 10;

- совершенствовать умение называть следующее и предыдущее число;

- закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько»;

 

Материал:

Волшебный цветок, презентация «космоса», звезды, плакат «Планеты Солнечной системы», космическая музыка, мультик «Астрономия для малышей».

 

Ход занятия:

Воспитатель приводит детей в музыкальный зал, дети садятся на стулья.

ВОСПИТ: Ребята, какое у вас сегодня настроение?

РЕБЯТА: Хорошее, радостное, веселое.

ВОСПИТ: Давайте возьмёмся за руки и передадим друг другу своё хорошее настроение.

 

«Я – твой друг и ты мой друг.

Крепче за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся ».

 

-Здравствуйте, дети. Я, звездочет Альф, прибыл с далёкой и неизвестной планеты. Мне поступил сигнал о том, что на планете Земля, в селе Мазанка, есть детский сад «Солнышко», в котором живут самые находчивые дружные и смелые дети! Наша планета в опасности. Злой волшебник Астероид заколдовал её. Планета будет уничтожена, если мы не решим 6 сложных заданий.

 

 Вы готовы нам помочь?

 

- На чем можно полететь в космос? (звездолет, ракета, летающая тарелка). Предлагаю сегодня полететь на ракете, которую вы построите сами!

 

- Внимание! становись, направо - раз, два, налево – раз, два!

- А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете!

 

(дети делают из рук  ракету)

 

- Пристегните ремни!

 

Обратный отсчет: 10, 9, 8 …

 

ПУСК!

 

И летит ракета ввысь!

 

(имитация полета под комическую музыку)

 

- На мониторе - карта нашего маршрута. Начало полёта – планета Земля. Определите местоположение планеты Земля на космической карте.

 

(нижний левый угол)

 

- Мы подлетели к красной звезде. Назовите её местоположение на карте.

 

(верхний левый угол)

 

- Мы приближаемся к желтой звезде. Назовите её местоположение на карте

 

(верхний правый угол).

 

- Мы у цели. Неизвестная планета рядом. Назовите её местоположение

 

(нижний правый угол).

 

  «На неизвестной планете»

 

- Внимание! Посадка! Немедленно приступаем к спасению планеты!

 

- За каждое правильно выполненное задание вы получаете 1 звезду. Вам необходимо собрать 6 звезд, чтобы спасти планету! Отвечаем четко, быстро, друг друга не перебиваем! Вперед!

 

(воспитатель подводит итог после каждого задания)

 

6 заданий злого волшебника Астероида:

 

1) Задание первое.

 

«Да – нет» (игра  с мячом)

 

- Отвечаете быстро на вопросы: да или нет:

 

-Земля круглая?

-Всего 4 времени года?

-На небе много звезд?

-В году 10 месяцев?

-Земля – самая большая планета Солнечной Системы?

-После весны наступит лето?

-В неделе 7 дней?

-У круга есть углы?

-Куб – устойчивая фигура?

 

- Вы быстро и четко справились с заданием и получаете первую звезду!

 

2) Задание второе.

 

«Фигуры на спине» (игра в круге):

 

- Встаньте в круг! Необходимо отгадать геометрическую фигуру, которую я нарисую вам на спине! (звучит космическая музыка)

 

- 4 правильных ответов считается выполненным заданием! Команда получает вторую звезду!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка:

 

 “Космическое путешествие на Луну”

Мы идем на космодром, Дети идут по кругу.

Дружно в ногу мы идем.

Мы походим на носках, Идут на носках.

Мы идем на пятках. Идут на пятках.

Вот проверили осанку Останавливаются лицом в круг, руки на пояс.

И свели лопатки Плечи развернули, лопатки свели.

Не зевай по сторонам, Повороты головы влево, вправо.

Ты сегодня космонавт!

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным стать и ловким. Руки сгибают в локте, показывают “мускулы”.

Ждет нас быстрая ракета

Для полета на планету. Подняться на носки, руки вверх.

Отправляемся на Марс. То же.

Звезды, в гости ждите нас.

По ступенькам поднялись, Ходьба на месте

Дружно за руки взялись. Имитация подъема в ракету по ступенькам.

Аккуратно надо сесть, Дети садятся в ракету,

Чтоб приборы не задеть. а педагог отдает команды.

Кресло займи. Имитация закрепления ремней.

Пристегнуть ремни!

Раз, два, три… летим! Бег, руки в стороны.

В невесомости плывем Дети медленно поднимают руки вверх, с выносом прямой ноги в различных

Мы под самым потолком. направлениях, имитируя движения тела в состоянии невесомости.

На Луну путь был очень длинным,

Стоп! Выходим из кабины. Дети перепрыгивают через воображаемые

Путь неровный – рвы, канава. рвы и канавы произвольным способом.

Их преодолеть вам надо.

Возвращаться нам пора, Медленный бег по кругу, руки в стороны.

Полетели, детвора

Из полета возвратились Ходьба.

И на Землю опустились.

 

3) Задание третье.

«Волшебный цветок» (дети садятся на стулья)

- Следующее задание «Волшебный цветок».

Надо найти 10 лепестков и сосчитать.

Назвать соседей чисел 2, 5, 8.

Сколько лепестков? (10)

- Хорошо справились с заданием. Получаете третью звезду!

 

4) Задание четвертое.

Решаем хитрые задачки:

- Над лесом летели 3 рыбки, 2 приземлились. Сколько улетело?

- Упали 2 горшка: железный и глиняный. Каких осколков будет больше?

- На березе росло 3 яблока. 1 яблока сорвали. Сколько осталось?

- На столе 4 моркови и 3 огурца. Сколько фруктов на столе?

 

- Вы проявили смекалку. Молодцы! Ваша четвертая звезда!

 

Гимнастика для глаз:

 

 Лучик, лучик озорной,

 Поиграй-ка ты со мной.           (Моргают глазами).

 

 Ну-ка лучик, повернись,

 На глаза мне покажись.           (Делают круговые движения глазами).

 

 Взгляд я влево отведу,

 Лучик солнца я найду.             (Отводят взгляд влево).

 

 Теперь вправо посмотрю,

 Снова лучик я найду.               (Отводят взгляд вправо).

 

 

5) Задание пятое

 

Собери ракету.

- Здорово! Великолепно справились с заданием! Вы получаете пятую звезду!

 

 

Пальчиковая гимнастика:

Луно, луно, луноход

Отправляется в полёт.

На старт, внимание, зажигание:

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,

  Взлёт!

 

 

 

6) Седьмое задание.

Ребята у нас пропала ваша планета Земля, помогите найти её.

Ой смотрите она разрезана.

Что надо сделать.

 

 « Сколько звёзд вы собрали? (6)

 

ПЛАНЕТА СПАСЕНА!!!

 

СПАСИБО ВАМ ДЕТИ. В награду – каждому звезда!

 

В благодарность ВАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ возможность ДАТЬ ЕЙ НАЗВАНИЕ!!!

 

Творческое задание «Придумай название звездочке»

Мы возвращаемся на Землю.

 

 «Полет на планету Земля»

 

Звучит музыка.

 

- Внимание! Из космического центра планеты Земля поступил сигнал о возвращении домой. В шеренгу становись! Экипаж, занять свои места! Пристегните ремни! Обратный отсчёт.

 

(имитация полета под комическую музыку)

 

- Мы на планете Земля!

 

- Спасибо вам за смекалку и добрые сердца! Дружба помогает вам делать настоящие чудеса!

 

Входит воспитатель.

 

Итог занятия.

 

ВОСПИТ: Молодцы, вы старались, задания выполняли правильно. Занятие окончено, всем спасибо.

 

Просмотр мультика «Астрономия для детей».

 

 

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности во II младшей группе на тему «Волшебница-вода»

Провела воспитатель ясли-сада «Солнышко»

Милевская Анжелика Владимировна

 

«Волшебница Вода»

Цель: познакомить со свойствами воды: прозрачная, текучая, без вкуса, без запаха.

Задачи:

- развивать интерес к исследованию, экспериментированию с водой;

- развивать тактильные ощущения, мелкую моторику;

-упражнять в отгадывании загадок, проговаривании потешек (малые формы русского фольклора) ;

- обратить внимание на значение воды в нашей жизни и воспитывать к воде бережное отношение;

Словарь: превращается, льется, переливается, прозрачная, текучая, безвкусная, разноцветная.

 

Оборудование: салфетки, накидка, «колпачки-капельки», стаканчики по числу детей (по 2 на каждого, ложечки, тазик с водой, скатерти на столе, баночки (из под пюре с краской под крышечкой, аудиозапись «шум воды», льдинки, тарелочки для льдинок, презентация «Волшебница вода» .

 

Ход НОД

 

Включаю «шум воды».

 

– Отгадайте загадки:

I. Меня пьют, меня льют

Всем нужна я,

Кто такая я?

II. Мы говорим: она течет,

Мы говорим: она играет,

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

 

– Правильно, к нам в гости сегодня придет Волшебница-Вода! Хотите с ней познакомиться?

 

Воспитатель: Анжелика Владимировна, покружись и в Волшебницу-Воду превратись.

 

Одеваю накидку голубого цвета, бусы.

Показ презентации.

 

– Я – Волшебница-Вода, сегодня вы обо мне узнаете много интересного. А как вы думаете, для чего нужна вода? (Слайд 2)

 

 

 

 

Ответы детей.

Обобщение воспитателя: Действительно, без водицы нам никак не обойтись, только просыпаемся и сразу же идём умываться, вода освежает нас, делает чистыми, свежими, бодрит. Давайте покажем, как мы умеем умываться и ласково разговаривать с доброй водичкой.

Потешка «Водичка» с показом действий.

Водичка, водичка

Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

 

 

– Ох, какие молодцы, вижу, любите водичку, вот сегодня мы и поиграем с Волшебницей-Водой.

 

Садимся к столам. (Слайд 3)

 

– Ребята, посмотрите, я принесла стаканчики. В одном что? (молоко). В другом? (вода). В каждый из них я положила ложечку.

 

– В каком стаканчике мы видим ложечки? (где вода) А почему? (Вода прозрачная и ложечку видно, а молоко непрозрачное и ложечку не видно)

 

– Правильно, ребята. Давайте повторим: Вода прозрачная.

 

(Слайд 4)

– Давайте узнаем, пахнет вода или нет? (нюхают воду) .

– Что можно сказать? (Вода не имеет запаха.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Теперь понюхаем стакан с соком. (Пахнет! Сладким! Вкусным! У сока есть запах.)

 

 

– Значит, чистая вода не имеет запаха.

(Слайд 5)

– А теперь определим на вкус. Попробуйте сок. Какой он на вкус?  (Сладкий, приятный, вкусный.)

– А теперь попробуем воду. Что можно сказать? (Вода не имеет вкуса.)

 

– Молодцы! А теперь скажите, а почему воду называют Волшебницей?

Дети: (отвечают).

 

– Да, правильно. Вода может превращаться.

 

Просмотр презентации: слайды 7-11

Зима, снежинки, снежный ком - вода превратилась в снег; сосулька, каток – в лед; пар из чайника, дыхание на морозе – в пар; капельки на траве – в росу; картинка о дожде – здесь вода - это дождь.

 

– Из за этих превращений воду и называют волшебницей.

 

(Слайд 12)

– Ребята, я принесла вам волшебные льдинки (кладу каждому на тарелочку). Они тоже волшебные, а почему?

Дети: Они превращаются из льдинок в воду.

– А почему? Возьмите льдинки в руку, что происходит?

 

 

Дети: Они тают, превращаются в воду.

– Покажите, как (дети держат руку под тарелкой, - капает вода). Почему?

Дети: Рука, тёплая, от тепла, от нагревания лед тает.

 

– Во что он превращается? ( В капельки.)

– Вода состоит из капелек. Я Волшебница-Вода и превращаю вас в капельки (палочкой дотрагиваюсь).

(Слайд 13)

(Одеть шапочки-капельки)

 

А веселые капельки любят играть. Давайте, поиграем (выходим из-за стола) .

 

Физкультурная минутка:

 

 

Раз, два, три, четыре, пять

Любят капельки играть.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Раз туда, раз сюда,

Повернись вокруг себя,

Раз присели, два привстали,

Руки кверху все подняли.

Раз, два, раз два,

Вот и кончилась игра

 

 

Дети садятся за столы.

– А вы знаете, почему еще воду называют Волшебницей? (ответы) .

– Хотите узнать? Вы же, Капельки, сами волшебники, превратите воду в баночке из прозрачной в разноцветную. А для этого сначала скажем волшебные слова, повторяйте за мной:

 

Ты, водица,

Друг приветный,

Стань не прозрачной,

А разноцветной! (2 раза говорят).

Подуйте на свои баночки, а теперь потрясите баночки.

 

– Что мы видим?  (Вода окрасилась.)

 

– В какой цвет? (перечисляют: желтый, красный, зелёный)

 

– Вот какие мы волшебники!

Значит вода может окрашиваться в различные цвета.

(Слайд 14)

– А теперь, дорогие Капельки, соберите всю водичку из стаканчиков в тазик. Как это сделать?  (Вылить из стаканов в тазик, перелить (переливаем)) .

– Почему мы это смогли сделать?

Водичка – течёт, она текучая, может бежать, как ручеёк, как речка. Мы вылили, и у нас получилось целое озеро, а в озере рыбки, которые очень любят в водичке играть, плавать и плескаться. Пусть наши ручки будут рыбками. Давайте поиграем.

 

(Слайд  15)

Пальчиковая игра в воде.

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тёпленькой воде.

(руки сложены «щепотью», руки двигаются волной от плеча, изображаем плавающих ныряющих рыбок) .

 

То сожмутся, разожмутся, (растопыривают пальцы в стороны, сжимают,

 

То зароются в песке (сложить пальчики, делать движения, как будто закапываются в песок) .

– А какая вода на ощупь, какой она всем показалась? (тёплая, приятная, интересно с ней играть) .

 

Итог: понравилось вам быть Волшебными Капельками? И мне очень понравилось быть Волшебницей- Водой.

 

А сейчас,

1, 2, 3 - капельки прокрутитесь, в ребяток превратитесь.

1, 2, 3 - Волшебница-Вода, покружись, в Анжелику Владимировну      

              превратись! (снимаем шапочки, накидку) .

(Слайд 16-17)

 

– Так что интересного вы сегодня узнали?

 

Вода текучая, прозрачная, без запаха. Может превращаться в снег, лед, дождь, росу, пар. Без воды мы никак не можем обойтись в жизни, поэтому воду надо беречь, кран не оставлять открытым, когда мы заканчиваем умываться.

 

Занятие во второй младшей группе

«Путешествие с Лунтиком»

 

Цель: - формировать представление детей о космосе (луна, звездах и о планетах);                                                            

            - развивать у детей воображение , фантазию.

Оборудование: плоскостная ракета из частей, игрушка Лунтик, аудиозаписи, головные уборы  Звездочки.

Ход занятия

 

Дети в группе.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте поделимся с ними хорошим настроением и подарим свою улыбку.

Воспитатель: Ребята к нам в детский сад должна прийти гостья «Галактика». Но почему-то она задерживается, я пойду ее сейчас позову.

Воспитатель выходит из зала. Тут же заходит гостья.

Галактика: здравствуйте дети! Меня зовут Галактика,  я принцесса из космоса. Я хочу вместе с вами отправиться в необычное путешествие, а вы хотите?

Ответы детей.

Галактика: ОЙ ЧТО ЗА ШУМ………..???????????? Как будто, кто - то упал?

Ребята, кто это?

Дети: Лунтик!!!

 Галактика: Ребята Лунтик говорит, что у него беда. Он хочет полететь на……., но не помнит куда.

Давайте ему поможем вспомнить .

Загадывание загадки

Ночь приходит – Она всходит.

В небе сияет – Тьму разгоняет.

                             ( Луна )       

Лунтик: да на Луну.

Галактика: Дети, как вы думаете где находится луна?

Ответы детей.

Галактика: правильно в космосе, но как мы туда попадем, на чем полетим?

Дети: на ракете.

  Галактика: правильно на ракете.

Смотрите, что произошло с нашей ракетой. Она рассыпалась. Давайте соберем её.

Дети вместе Галактикой и Лунтиком строят плоскостную ракету.

 

Галактика: теперь наша ракета готова к полету. Ребята, давайте посмотрим поближе, что же там в Космосе.

И так начнем наше необычное путешествие. Закрываем глаза и произносим такие волшебные слова: 5, 4, 3 в звездный космос мы полетим.

Звучит космическая музыка. Далее Галактика рассказывает детям о том, что они наблюдают во время полета – планеты, звезды.

 Галактика: Мы с вами путешествуем по космосу. Смотрите, весь космос наполнен разными звездочками. Эти звезды вы можете увидеть над вашим домом, когда сосем темно. Давайте остановимся и рассмотрим их внимательнее.

Посмотрите звезда она какая? (яркая, большая или маленькая)

                     Каким она цветом?

                     А сколько звездочек одна или много?

Галактика: Лунтик предлагает превратиться в звездочек. Закрывайте глаза (одевают звездочки детям на голову ).

А теперь встанем широко – широко.

 

Физ.минутка

(муз. слайды звезды)

 

Лунтик: полетели дальше? И вот появились планеты. Давайте подлетим к ним поближе, что бы рассмотреть их тоже.

 Галактика:  рассказывает детям о планетах, используя картинки (презентации Марс, Юпитер, Сатурн).

 

Дети – это планета Марс. Марс – таинственная планета, на ней ни кто не живет. Она красного цвета, потому что планета покрыта красным песком.

Дети – это планета Юпитер. Юпитер – самая большая из планет, но жизни на планете нет. И всегда там лютый холод.

Дети – это планета Сатурн.

 Сатурн – красивая планета

Жёлто – оранжево цвета.

И кольцами камней и льда

Окружена она всегда.

Галактика:  Как много интересного в этом космосе!

Лунтик: это же Луна!

Галактика: Внимание дети приготовились, прилуняемся.

Лунтик: Луна белого цвета. И она очень маленькая, но по сравнению со звездами Луна кажется просто огромной.

Галактика: Лунтик нам с ребятами пора возвращаться домой.

Лунтик: А я останусь на своей планете, ребята я благодарю всех вас за интересное путешествие в космос.

Галактика: Дети скажем лунтику досвидания. А мы с вами приготовились, закрыли глаза и произносим волшебные слова 5, 4, 3 назад домой летим (В этот момент звучит космическая музыка и снимаем с головы звездочки).

Галактика: Ну вот мы и вернулись обратно в ВАШ детский сад. И мне пора улетать обратно домой. Досвидание ребята до новых встреч.

Галактика уходит. Приходит воспитатель.

Воспитатель: Дети пока я искала нашу гостью по нашему садику, оказывается она приходила к вам.

-  Дети вам понравилось?

- А куда вы сегодня летали?

- На чем вы летали в космос?

- Что вы сегодня видели, когда летали в космос?

Дети под музыку уходят в группу.

 

 

Воспитатель: Лопатина У.А.

 

Конспект занятия по конструированию на тему "Мебель для трех медведей" для детей средней группы

 

Цель: Формирование у детей стремление конструировать по собственному замыслу.

Задачи:

Образовательные:

 Учить детей использованию свойств строительного материала (пропорций, размеров, формы) для создания конструкций, передающих обстановку в доме трёх медведей (кровати, стулья разных размеров).

Развивающие:

        Развивать логическое мышление, память, внимание, конструктивные навыки.

Воспитательные:

        Воспитывать  чувство взаимопомощи, умение выслушивать сверстников, ответственное отношение к результату выполненной работы.

Активизировать словарь:   спальня, столовая, большой, средний, маленький.

Оборудование: ноутбук,  презентация сказки "Три медведя"

пластины, кубики, кирпичики, цилиндры, бруски и полукубы разной величины.

Предварительная работа:  рассказывание детям сказки в обработке Л.Толстого "Три

медведя"; закрепление понятия величина в дидактических играх; рассматривание

игрушечной мебели.

Орг. момент:

Воспитатель:  Ребята, подойдите ко мне.  Скажите, вы любите сказки?

Дети:   Да.

Воспитатель:   Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку. А в какую, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Возле леса на опушке,

Трое их живёт в избушке.

Там три стула, и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Дети: Три медведя.

Воспитатель:   А кто написал эту сказку?

Дети: Л. Толстой.

Воспитатель: Правильно, ребята, и мы отправляемся в сказку «Три медведя».

- Скажем волшебные слова:

- Крутись – вертись,

Дети в сказке – очутись!

Воспитатель:   Вот мы и в сказке. (Просмотр отрывка из презентации сказки "Три медведя")

Вопросы:

1.     Чем отличаются медведи друг от друга?

2.     Какие комнаты были в домике трёх медведей?

3.     Что сделала Маша, когда попала в домик трёх медведей?

4.     Как вы думаете, медведям понравится, то, что они увидят, когда вернутся домой?

5.     Как мы можем помочь Маше, чтобы медведи на неё не рассердились? (построить новую мебель и навести порядок)

6.     А из чего мы можем построить мебель? ( Из деревянного конструктора)

Воспитатель: Прежде, чем приступить к работе немного отдохнём.

Физ. минутка.

Три медведя шли домой.

Папа был большой – большой,

Мама с ним, поменьше ростом,

А сынишка, просто крошка.

Очень маленький он был,

С погремушкою ходил.

Динь – Динь – Динь!

Воспитатель: Чтобы нам легче было договориться, кто какую мебель будет строить, я приготовила круги разного цвета и размера. Пусть желтые круги будут обозначать стулья, а коричневые – кровати. Я  подойду к вам, а вы возьмёте круг, какой захотите.

Воспитатель: А сейчас, ребята, мы подойдём к столам и посмотрим, где мы будем строить мебель для столовой, а где для спальной.

Ответы детей.

Воспитатель:- Как вы догадались?

Дети:  В столовой – стол, а в спальной – одеяла.

Воспитатель: Расскажите составные части стула ( спинка, сиденье, ножки)

Воспитатель: Расскажите составные части кровати( две боковые спинки, место для матраца)

Воспитатель: А сейчас разделимся и найдём место, где мы будем строить каждый предмет мебели. Возьмите себе стулья и присаживайтесь за столы.

Выполнение работы: постройка мебели в комнатах трёх медведей.

Воспитатель наблюдает, советует.

Итог:

Воспитатель: Вижу, с работой вы уже справились. Давайте полюбуемся на то, как красиво стало в доме у трёх медведей.

- Расскажи, Энвер, какой предмет мебели ты построила? Какие детали конструктора тебе понадобились?

- Что строил, Дима? Расскажи, с чего ты начал строить?

- С чего начал свою постройку, Саша?

- Беян, расскажи о своей постройке.

- Ребята, как мы помогли  Маше?

- Построили новую мебель, красиво её расставили и навели порядок в спальной.

Воспитатель: Молодцы, ребята, думаю, медведи будут рады, увидев такой порядок и на Машу не обидятся. А нам пора возвращаться в д/сад, скажем волшебные слова:

- Крутись – вертись,

Дети в д/саду – очутись.

                                                                                                                                 Воспитатель Асанова З.А.

 

Конспект занятия окружающего мира в средней группе «Наблюдение за первыми признаками  весны»

Программное содержание:

Цель: Закрепить знания детей о весне. Продолжать учить детей выделять приметы весны. Учить наблюдать за изменениями в природе, сравнивать ветки вербы и черноплодной рябины.

Пополнить словарь детей.

Словарная работа: Верба, почки, набухают почки.

Оборудование: Ветки с распустившимися листочками, весенние пейзажи.

Предварительная работа: Беседы, наблюдения на прогулках, рассматривание картин, пейзажей, иллюстраций, веток деревьев, кустов.

Структура занятия и методические приемы:

I. Вводная часть.

а) Загадка;

б) Рассматривание иллюстраций;

в) Физминутка;

II. Основная часть.

а) Беседа;

б) Рассматривание веток вербы и черноплодной рябины;

в) Загадка;

III. Заключительная часть.

а) Обобщающая беседа воспитателя об охране природы;

б) Анализ занятия.

Ход занятия:

- «Она» приходит с ласкою,

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой махнет

В лесу подснежник зацветет!

(Весна)

Воспитатель: Правильно, мы сегодня с вами поговорим о весне! Рассмотрим весенние пейзажи. Что мы видим? Когда наступает весна?

Дети: После зимы, когда снег тает, когда распускаются почки, появляются первые листочки.

Воспитатель: Назовите весенние месяцы.

Дети: Март, апрель, май.

Воспитатель: Назовите признаки весны.

Дети: Снег тает, лужи, ручьи, грязь появляется, почки набухают, появляются маленькие листочки, солнце греет, небо чистое, ясное, появляются первые цветы, прилетают перелетные птицы.

Воспитатель: Какая погода бывает весной?

Дети: Теплая, ясная, солнечная.

Воспитатель: Какие птицы прилетают первыми?

Дети: Грачи!

Воспитатель: Какие цветы расцветают первыми?

Дети: Подснежники, одуванчики.

Воспитатель: Назовите весенние праздники.

Дети: 8 марта – мамин праздник, 1 апреля – день Смеха, 1 мая, 9 мая – день Победы!

Воспитатель: Что надевают люди весной? Почему?

Дети: Легкие куртки, брюки, сапожки, чтобы не промокнуть.

Воспитатель: Что такое оттепель, проталина?

Дети: Снег тает, появляется водичка, ручьи текут. Где снег растаял, появилась земля – это и есть проталина. На ней первой появляется зеленая травка, первые цветы – одуванчики.

Физкультминутка. Зимой лягушки спят, а весной просыпаются!

«На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям – физкульт-привет!»

(Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями).

«На ветках плотные комочки,

В них дремлют клейкие листочки!»

(почки)

Воспитатель: Мы сейчас с вами рассмотрим веточки с набухшими почками. Что находится внутри почек?

Дети: Листочки, маленькие, зеленые.

Воспитатель: Эти веточки мы занесли в группу и поставили в вазу с водой. Почки начали набухать и появились первые листочки. Для лучшего роста листочков, веточки можно подкормить. Добавим в воду 1-2 кусочка сахара, таблетку аспирина.

Давайте сравним цветущие ветки вербы и ветки черноплодной рябины с распустившимися листочками. У вербы цветочки какие?

Дети: Пушистые, золотые, мохнатые.

Воспитатель: А листочки у рябины?

Дети: Маленькие, нежные, зеленые, красивые.

Воспитатель: Давайте понюхаем веточки. Отличается ли у них запах?

Дети: Да. Ветки вербы пахнут вкусно – медом. А ветки рябины пахнут зеленью, свежестью.

Воспитатель: Дети, а на участке, на ветках деревьев и кустов появились листочки?

Дети: Нет еще. На улице еще нет листочков.

Воспитатель: Почему?

Дети: В группе тепло, света хватает, вода в вазе. Поэтому листочки распустились.

Воспитатель: Ребята, а можно ломать ветки деревьев, молодые побеги?

Дети: Нет, природу надо беречь, охранять.

Воспитатель: Правильно! Молодцы, ребята. Природа нуждается в нашей защите. Нельзя ломать деревья, кусты, рвать и топтать цветы, мусорить, убивать животных, птиц, насекомых.

Природу надо любить.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Воспитатель Асанова З.А.

 

 

«Живая и неживая природа». Конспект занятия по природному миру в средней группе

Цель: Познакомить с понятием «природа», «живая природа», «неживая природа».

Задачи:

1. Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя по предметным картинкам, развивать речь через художественное слово и при сравнении рыбок.

2. Научить различать и отбирать предметы с природой, подвести к понятию «природа». Природа- это все, что нас окружает, но не сделано руками человека.

3. Познакомить с понятием «живая природа», «неживая природа». Все, что питается, растет, дышит- относим к живой природе. Если нет способности к росту, питанию и дыханию- к неживой природе.

4. Обобщить знания детей о живом и неживом объекте. Выявить с детьми главные различия: живые рыбки живут в воде, самостоятельно плавают и едят корм; игрушечные рыбки- неживые. Они стоят на полке, в шкафу, самостоятельно плавать не могут.

5. Воспитывать познавательный интерес к поведению рыбок и любовь к природе.

Материал к занятию: Сюжетная картина «природа», предметные картинки с природой и без природы на каждого ребенка; картинки - человек, собака птица, рыба, дерево цветок, еж, солнце, облака, почва, камни, вода; аквариум с рыбками, игрушечные рыбки, сердечки из цветной бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Ф. Тютчева.

Сияет солнце, воды блещут.

На всем улыбка, жизнь во всем.

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, плещут воды,

Любовью воздух растворен.

И мир, цветущий мир природы,

Избытком жизни упоен.

- Как вы думаете, ребята, о чем это стихотворение?

- Правильно, о нашей природе. О ней мы сегодня с вами и поговорим.

2. Отгадайте загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (воспитатель показывает большой рисунок с изображением природы)

а) В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать.

На землю каплями падает опять. (вода)

б) Меня бьют, колотят,

Ворочают, режут-

А я все терплю

И всем добром плачу. (земля, почва)

в) Голубой платок,

Красный колобок.

По платку катается

И людям улыбается. (небо и земля)

г) Голубая простыня

Весь свет покрывает. (небо)

д) Светит, сверкает,

Всех согревает. (солнце)

е) Без рук, без ног,

А ворота отворяет. (ветер)

- Молодцы, ребята! Вы правильно отгадали все загадки!

3. – Ребята, а что еще вы видите на этом рисунке?

(Дети называют объекты живой и неживой природы)

- А теперь еще раз посмотрите на этот рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что на нем изображено?

(Воспитатель подводит детей к выводу, что на рисунке изображена природа)

- Как вы думаете, что такое природа?

Дети: На рисунке нет домов и машин, заводов, скамеек и т. д.

- Как вы думаете, ребята, почему художник не изобразил их? Он сделал это специально или просто забыл нарисовать?

Дети: Специально, ведь на этом рисунке изображена только природа.

- А кто делает машины, дома, скамейки, игрушки, велосипеды?

Дети: Человек.

- Итак, ребята, все, что сделано руками человека, мы не можем назвать природой. Что же называется природой? Природа - это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Правильно!

4. Воспитатель предлагает детям игру «Природа или нет? »

- Ребята, у вас на столах лежат картинки и конверты. Возьмите картинки и рассмотрите их внимательно. Подумайте, что на них изображено, природа или нет?

- А теперь положите картинки с природой в конверт, а остальные оставьте на тарелочках.

(Дети распределяют картинки)

- А теперь предлагаю проверить, как вы справились.

Обобщение.

5. Физминутка «Жук».

В группу к нам жук влетел, (грозят пальцем)

Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж-ж»,

Вот он вправо полетел, (указывают рукой направление и прослеживают взглядом)

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел,

Каждый влево посмотрел.

Жук на нос хочет сесть, (правой рукой движение к носу со стороны)

Не дадим ему присесть. (направление движения вниз и приседание)

Жук наш приземлился.

Зажужжал и закружился (делают вращательные движения типа волчка и встают)

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.

Жук, вот правая ладошка, (поочередно вытягивают руки и смотрят на них)

Посиди немножко.

Жук, вот левая ладошка,

Посиди немножко.

Жук наверх полетел

И на потолок присел. (поднимают руки вверх и смотрят на них)

На носочки мы привстали, (приподнимаются на носочки и вытягиваются)

Но жука мы не достали,

Хлопнем дружно (хлопки над головой)

Хлоп – хлоп – хлоп,

Чтобы улететь он мог. (имитируют полет жука и садятся на стульчики)

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.

6. Следующее задание игра «Живая и неживая природа». Дети встают в круг.

Воспитатель раздает всем по одной картинке. Затем дети по очереди располагают картинки на доске. С живой природой ставят на верхнюю полоску, с неживой - на нижнюю.

- Давайте еще раз посмотрим на верхнюю полоску. Тут у нас оказались картинки: человек, собака, птица, рыба, дерево, цветок, еж - все они питаются, растут, дышат, поэтому их относят к живой природе.

- А солнце, облака, камни, почву, воду относят к неживой природе, т. к. у них нет способности к росту, питанию, дыханию. Молодцы, ребята, справились с заданием.

7. – Ребята, посмотрите внимательно. А есть ли у нас в группе объекты живой природы.

Экспериментальная деятельность. Воспитатель предлагает детям сравнить живую рыбку с игрушечной.

- Давайте сравним рыбок. Какие они? (Одна живая, другая игрушечная)

- Где живут живые рыбки? (в воде) А игрушечные? (в шкафу, на полке)

- Что могут делать живые рыбки? (плавать, кушать корм, вилять хвостиком и т. д.)

- А игрушечные могут? (нет, они лежат на дне в тазу)

- Почему живых рыбок нельзя вынимать? (они погибнут, их можно кормить, наблюдать за ними, а каких рыбок можно брать в руки?

8. Игра «Хорошо - плохо».

(Слова: вода, солнце, дождь, ветер. Воспитатель интересуется, какую пользу и какой вред может причинить каждое из этих явлений. Например: Чем хороша вода? Чем может навредить вода)

Итоги. Выводы.